Technologia Szkolenia Rozwojowego

W związku z intensywnym rozwojem technologicznym procesu edukacyjnego, zaawansowane idee nauczania i wychowania są ubierane w postaci technologii. Jedną z powszechnie uznawanych technologii jest nauka rozwoju.

Psychologiczne podstawy treningu rozwojowego potwierdziły wybitny psycholog krajowy LS. Vygotsky. Po raz pierwszy ujawnił priorytet rozwoju edukacji i wychowania. Orientacja do pojęcia "strefa bliższego rozwoju" w klasie LS Vygotsky stała się podstawą wielu studiów psychologicznych i pedagogicznych, eksperymentów w edukacji.

Obserwatorzy naukowca A.N. Leontiev, P.Ya. Halperin opracował psychologiczną teorię działania, w której pomysły LS Vygotsky'ego były dalej rozwijane. Wdrożenie edukacji rozwojowej w szkole podstawowej podjęło L.V. Zankov i później, D.B. Elkonin i V.V. Davydov w praktyce szkół eksperymentalnych.

Zdolność do rozwoju istnieje w człowieku od urodzenia. Rozwój jest wynikiem niektórych mechanizmów dziedzicznych, ale środowisko społeczne jest również istotnym czynnikiem kształtującym osobowość. Ważna własność osoby – samoregulacja, samorządność – wpływa na proces rozwoju osoby, która odbywa się w indywidualnym wariancie. Proces rozwoju charakteryzuje się stagnacją i nierównomiernością. Zmiany wieku determinują ilościowe i jakościowe możliwości rozwoju.

W związku z rozwojem teorii edukacji rozwojowej zasugerowano, że dziecko w wieku przedszkolnym jest w stanie opanować wiele wspólnych koncepcji teoretycznych. W tym kontekście możliwe jest aktywizowanie rozwoju umysłowego poprzez treść materiałów edukacyjnych, w których priorytetem jest podwyższenie poziomu teoretycznego.

Technologia nauczania rozwojowego zakłada współdziałanie nauczyciela i studentów na podstawie działalności zbiorowej dystrybucji, poszukiwanie różnych sposobów rozwiązywania problemów związanych z nauką poprzez organizowanie dialogu edukacyjnego w zakresie badań i wyszukiwania studentów.

Technologia nauczania rozwojowego obejmuje stymulowanie zdolności odbijających dziecko, szkolenie w zakresie samokontroli i umiejętności samooceny.

Technologia rozwijania edukacji oparta jest na koncepcji rozwoju edukacji krajowych naukowców (LV Zankov, VV Davydov, DB Elkonin, ZI Kalmykova, PL Kabanova, GA Tsukerman, I.S. Yakimanskaya, GK Selevko i inni), które opierają się na różnych aspektach rozwoju dziecka i niektórych elementach motywacyjnych.

Na przykład L.V. Zankov, V.V. Davydov, DB Elkonin polegają na opracowywaniu koncepcji uczenia się rozwojowego w celu poznania zainteresowania. Yakimanskaya daje pierwszeństwo osobistemu doświadczeniu jednostki. G. Altshuller, I. Volkov, I. Iwanow koncentrują się na twórczych potrzebach uczniów i G.K.Selevko – na potrzeby samodoskonalenia. W każdym razie technologie uczenia się rozwojowego uważają dziecko za niezależny podmiot procesu uczenia się, który oddziałuje z otaczającym światem.

W praktyce edukacji szkolnej najbardziej rozpowszechnionymi technologiami szkolenia rozwojowego były: LV Zankov i DB Elkonin-VV Davydov.

Dydaktyczne zasady szkolenia rozwojowego L.Zankova:

– Wysoki stopień złożoności przy szybkim tempie nauki.

Wiedza teoretyczna odgrywa wiodącą rolę.

– Ułatwienie zrozumienia procesu uczenia się.

– Ogólny rozwój wszystkich studentów.

Dydaktyczne podstawy rozwoju edukacji DB Elkonin-VV Davydova:

– Celem nauczania jest kształtowanie myślenia teoretycznego i świadomości.

– Zawartość edukacji jest zdominowana przez system pojęć naukowych oparty na wspólnych metodach nauczania.

– Cechy metodyczne – problematyczne przedstawienie materiałów edukacyjnych, wykorzystanie metody nauczania zadań, organizowanie wspólnych działań dystrybucyjnych.