Pojęcie kompetencji i ich rodzaje i poziomy kompetencji. Kompetencje w procesie pedagogicznym. Kompetencje w zakresie edukacji

Większość badaczy studiujących pojęcie kompetencji i ich gatunków, zaznaczyć swoją wieloaspektowy, systematyczne i wieloaspektowy charakter. W tym przypadku problem wyboru najbardziej wszechstronny z nich uważane są za jeden z kluczowych. Zastanówmy się dalej, jakie są rodzaje i poziomy kompetencji.

Przegląd

Obecnie istnieje ogromna różnorodność podejść do ich klasyfikacji. W tym przypadku, główne rodzaje kompetencji określane są za pomocą systemów zarówno europejskich i krajowych. GEF słowniczek zawiera definicje podstawowych kategorii. W szczególności kompetencje różnica kompetencji. Pierwszym z nich jest zestaw konkretnej wiedzy, umiejętności i zdolności, w którym dana osoba jest świadoma i ma praktyczne doświadczenie. Kompetencje Jest to zdolność do aktywnego korzystania z uzyskanej wiedzy zawodowej i osobistej w trakcie ich działalności.

Znaczenie kwestii

Należy stwierdzić, że nie istnieje obecnie żadna semantyczna definicja przestrzeni „kompetencjach”. Ponadto, w wielu różnych źródeł, są one określone inaczej. Podkreślając rodzajów kompetencji kluczowych w edukacji, naukowcy wykryte rozmycie i brak dyscypliny podziału w tych kategoriach. Przykładem jest klasyfikacja GK Selevko. Zdaniem naukowca, istnieją takie rodzaje kompetencji, takich jak:

1. Komunikatywna.
2. Matematyczny.
3. Informacja.
4. Produktywny.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. Moralnym.
7. Społeczny.

Peresekaemost klas (rygor) wyrażone w tej klasyfikacji jest to, że, na przykład, wydajność może być postrzegane jako ogólne własności jakiejkolwiek działalności: komunikacji lub rozwiązywania zadań matematycznych. kategoria informacji pokrywa się z drugą, i tak dalej. Tak więc, te rodzaje kompetencji nie może być przypisana jako oddzielne. Wartości nakładające się również do klasyfikacji A. V. Hutorskogo. To definiuje następujące kompetencje:

1. Edukacyjny i informacyjny.
2. Wartości i znaczeń.
3. Społecznej i pracy.
4. Komunikatywna.
5. Ogólne kulturowe.
6. Osobowość.
7. Informacja.

Różni autorzy znajdują się pomiędzy 3 a 140 kompetencji. 1996, przybliżony lista podstawowe kategorie formułowano na sympozjum w Bern. Obejmuje on następujące kompetencje:

1. Społeczny i polityczny.
2. Międzykulturowy. Pozwalają one współistnieć z ludźmi jakiejkolwiek religii czy kultury.
3. Określaniu zdolności do uczenia się przez całe życie.
4. Odnoszące się do posiadania pisemnej i ustnej komunikacji.

klasyfikacja krajowa

Najbardziej skomplikowane, według ekspertów, rodzaje kompetencji zawodowych określonych IA zimowe. Jego klasyfikacja jest oparta na kategorie działalności. Zima identyfikuje następujące rodzaje kompetencji zawodowych:

1. Odnoszące się do człowieka jako jednostki, jako przedmiot działań komunikacyjnych.
2. Odnoszące się do interakcji społecznych i środowiska.
3. Bezpośrednio związane z działalnością człowieka.

Dla każdej grupy, pod warunkiem ich poglądy kluczowych kompetencji. Więc, po pierwsze z następujących kategorii są zawarte:

1. Zdorovesberezheniya.
2. orientacja poczucie wartości w świecie.
3. Obywatelstwo.
4. Integracja.
5. Specjalizacja i osobistej refleksji.
6. rozwój osobisty.
7. Samoregulacja.
8. rozwój zawodowy.
9. Mowy i rozwój języka.
10. Sens życia.
11. Posiadanie kultury języka ojczystego.

W drugiej grupie do podstawowych umiejętności, kompetencje są:

1. Komunikacja.
2. Interakcja społeczna.

W ostatnim bloku zawarte kompetencje:

1. Aktywność.
2. Technologia informatyczna.
3. Poznawczy.

elementy konstrukcyjne

Jeśli więc znaleźć podstawowe różnice między nimi jest dość trudna do analizy wybranych autorów kompetencji w edukacji. W tym kontekście warto rozważyć kategorie jak vzaimopodchinennyh składników aktywności pacjenta. W ramach każdej kompetencji działalności obejmuje następujące elementy:

1. Poznawczy.
2. Motywacyjny.
3. Aksjologiczny (wartość orientacja zależność od osoby).
4. (Praktyczne umiejętności, zdolności, doświadczenie, umiejętności).
5. Emocjonalne i wolicjonalne. W tym przypadku kompetencje uważane za potencjalną kompetencji. Może on być realizowany w określonej dziedzinie działalności i powinny być skuteczne w użyciu mechanizmów samoregulacji.

istotnym czynnikiem

Rodzaje kompetencji nauczycielskich, według niektórych badaczy, powinno zawierać dwa podstawowe elementy. Pierwsze akty aspekcie społeczno-psychologicznym. To zakłada, chęć i gotowość do współistnieć w harmonii z innymi i sobą. Drugi element – profesjonalny. Polega ona na gotowość i chęć do pracy w danej dziedzinie. Każdy z tych składników, z kolei, mogą być podzielone na niektóre rodzaje kompetencji. Proces pedagogiczny przedstawiają elementy podstawowe i dodatkowe. Ten pierwszy odnosi się do absolwentów wszystkich wyższych. To ostatnie jest ważne dla poszczególnych funkcji.

Kompetencji (typ pedagogiki)

Dla przyszłych specjalistów zaprojektowany system składający się z 4 bloków. W każdym z nich określa rodzaje kompetencji zawodowych nauczyciela:

1. Ogólnie społeczno-psychologiczne.
2. Specjalistyczna.
3. Specjalna społeczno-psychologiczne.
4. Razem profesjonalny.

Ten ostatni jest zdefiniowany jako podstawowa wiedza, umiejętności, zdolności, umiejętności i gotowość do ich aktualizacji w specjalnej grupie. Blok ten może być zawarte takie rodzaje kompetencji uczniów, takich jak:

1. Administracja i zarządzanie.
2. Badania.
3. Produkcja.
4. Projektowanie i konstruktywne.
5. Nauczanie.

Kategoria specjalna polega na poziom i rodzaj szkolenia absolwent, obecność jego pragnienie i gotowość potrzebne do realizacji określonych czynności. Ich zawartość jest określana zgodnie z parametrami kwalifikacji państwowych. Ogólne kompetencje społeczno-psychologiczne są pragnienie i zobowiązanie do skutecznej interakcji z innymi, zdolność do zrozumienia innych i siebie w kontekście stale zmieniających się stanów psychicznych, warunków środowiskowych, stosunków międzyludzkich. Zgodnie z tym emitować podstawowe kategorie, które tworzą blok. Obejmuje ono takie rodzaje kompetencji, takich jak:

1. Społeczne (umiejętność pracy w grupie / zespole, odpowiedzialność, tolerancja).
2. Prywatne (chęć i gotowość do rozwijania siebie, aby dowiedzieć się, do poprawy, itd.).
3. Informacja (własność istniejących technologii, ich wykorzystania umiejętności, znajomości języka obcego itd.).
4. Środowiska (wiedza o prawach natury i społeczeństwa, etc.).
5. Valeological (chęć i gotowość do monitorowania ich stanu zdrowia).

Specjalne kompetencje społeczno-psychologiczny zakładają umiejętności mobilizowania ważne, z profesjonalnego punktu widzenia, jakości, która zapewnia natychmiastową pracę produktywności.

podstawowe umiejętności

Rodzaje studentów kompetencji służyć jako głównych kryteriów dotyczących jakości ich kształcenia, stopień tworzenia podstawowych umiejętności. Wśród tych ostatnich są następujące umiejętności:

• rządy;
• komunikacja;
• społecznego i obywatelskiego;
• przedsiębiorczość;
• zarządzanie;
• analizatorskie.

Jednostka bazowa zawiera ponadto:

• umiejętności psychomotoryczne;
• Zdolności poznawcze;
• obschetrudovye jakości;
• umiejętności społecznych;
• indywidualnie zorientowanych umiejętności.

Tutaj znajdują się:

• osobiste i czuciowo umiejętności;
• umiejętności społecznych i zawodowych ;
• kompetencje polyvalent;
• Specjalne zdolności poznawcze i tak dalej.

charakterystyka

Analizując umiejętności wymienione powyżej, można zauważyć, że są one zgodne z podstawowymi rodzajami kompetencji w edukacji. Zatem jednostka społeczna polega na zdolności do podejmowania odpowiedzialności, do wypracowania wspólnych rozwiązań i uczestniczyć w ich realizacji. Kompetencja społeczna obejmuje i tolerancji do różnych religii i kultur etnicznych, manifestacji koniugacji indywidualnych interesów z potrzebami społeczeństwa i biznesu. Jednostka poznawczy obejmuje gotowość do zwiększenia poziomu wiedzy, potrzeba realizacji i urzeczywistnianie osobistych doświadczeń, potrzeba odkrywania nowych informacji i nabywanie nowych umiejętności, zdolność do samodoskonalenia.

Poziom rozwoju kompetencji

Charakterystyczne wskaźniki behawioralne to niewątpliwie wielkie znaczenie w ocenie umiejętności tematu. Ale również podkreślenie ważnych poziomach rozwoju istniejących kompetencji. Jest uważany za najbardziej wszechstronny opis systemu stosowanego w niektórych zachodnich firm. W ramach tej klasyfikacji można określić istotne cechy, umieszczając je na odpowiednich etapach. W klasycznej wersji dla każdej z kompetencji zapewnia 5 poziomów:

1. Przywództwo – A.
2. Silne – V.
3. Basic – S.
4. Niewystarczające – D.
5. Niezadowalające – E.

Ostatni poziom oznacza, że przedmiot nie posiada niezbędne umiejętności. Co więcej, nawet nie starają się je rozwijać. Poziom ten jest uznawany za niezadowalający, ponieważ ludzie nie tylko nie używają żadnych umiejętności, ale także nie rozumieją ich znaczenie. Niedostateczny stopień odzwierciedla częściowe umiejętności manifestacji. Temat wydaje się być stara się wykorzystać umiejętności zawarte w zakresie kompetencji, zrozumieć ich znaczenie, jednak efekt ten nie występuje we wszystkich przypadkach. poziom podstawowy uznaje się za wystarczające i niezbędne dla człowieka. Poziom ten wskazuje, jakie konkretne umiejętności i akty behawioralne są charakterystyczne dla tej kompetencji. poziom podstawowy uznany za optymalny dla skutecznego działania. Silny poziom kompetencji wymagane do czołowych kadr średniego szczebla. Sugeruje on bardzo dobrą dojrzałość umiejętności. Podmiot posiadający złożonych umiejętności, może mieć aktywny wpływ na to, co dzieje się, rozwiązywania problemów operacyjnych w sytuacjach krytycznych. Poziom ten obejmuje także zdolność do przewidywania i zapobiegania negatywnym zjawiskom. Najwyższy stopień kształtowania umiejętności niezbędnych dla najlepszych menedżerów. poziom przywództwa wymagane dla menedżerów podejmujących decyzje strategiczne. Etap ten zakłada, że podmiot nie jest w stanie samodzielnie zastosować tylko do niezbędnych umiejętności, ale również może generować dla innych odpowiednich możliwości. Osoba z poziomu kompetencji przywódczych, organizuje działalność formułowania reguł, przepisów, procedur, przyczyniając się do manifestacji umiejętności i zdolności.

Warunki realizacji

Skuteczne stosowanie kompetencje powinni posiadać szereg obowiązkowych funkcji. W szczególności powinny one być:

1. Wyczerpująca. Lista kompetencji powinna obejmować wszystkie elementy działalności.
2. Dyskretne. Szczególne kompetencje powinna odpowiadać określonej działalności, wyraźnie oddzielone od innych. W przypadku, gdy umiejętności pokrywają się, występują trudności w ocenie wydajności lub obiektów.
3. Koncentruje. Kompetencje powinny być jasno określone. Nie ma potrzeby, aby dążyć do osiągnięcia w jednej umiejętności, maksymalnej liczby dziedzin działalności.
4. Dostępny. Brzmienie poszczególnych kompetencji powinna być taka, że może on być stosowany powszechnie.
5. Specyficzny. Kompetencje mają na celu wzmocnienie systemu zarządzania i wzmocnić długoterminowe cele. Jeśli są abstrakcyjne, że pożądany efekt nie jest od nich.
6. Nowoczesny. kompetencje kompleksu powinna być stale sprawdzane i dostosowywana zgodnie z rzeczywistością. Powinny one uwzględniać zarówno obecnych i przyszłych potrzeb pacjenta, społeczeństwa, przedsiębiorstw i państwa.

Charakterystyka formacji

W ramach podejścia opartego na kompetencjach jako bezpośredni skutek działalności pedagogicznej służy tworzeniu podstawowych umiejętności. Są to między innymi:

1. Aby wyjaśnić zjawisko prądu, są one spowodować, że relacje między nimi, stosując odpowiednią wiedzę.
2. Nauki – rozwiązać problemy w zakresie działalności edukacyjnej.
3. Nawigacja palących problemów naszych czasów. Należą do nich w szczególności, obejmują kwestie środowiskowe międzykulturowych politycznych.
4. Aby rozwiązać problemy, które są wspólne dla różnych rodzajów działalności zawodowej i innych.
5. Orient w sferze duchowej.
6. Aby rozwiązać problemy związane z realizacją określonych ról społecznych.

zadania nauczycieli

Tworzenie kompetencji nie napędzany wyłącznie przez realizację nowej treści kształcenia, ale także technologii i metod nauczania, adekwatnej do współczesnych warunków. Lista jest dość szeroka, a możliwości są bardzo zróżnicowane. W związku z tym, należy zidentyfikować główne kierunki strategiczne. Na przykład, wystarczająco wysokie potencjalne technologie produkcyjne i technik. Jego realizacja ma wpływ na osiągnięcie kompetencji i nabywania kompetencji. Wykaz podstawowych zadań nauczycieli, więc zawierać:

1. Stworzenie warunków do samorealizacji dzieci.
2. Asymilacja umiejętności wytwórczych i wiedzy.
3. aspiracji rozwojowych, aby uzupełnić swoją bazę w całym życiu.

zalecenia

należy kierować się pewnymi zasadami w celu wykonania zadań wymienionych powyżej:

1. Przede wszystkim, nauczyciel musi zrozumieć, że kluczem do jego działalności nie wydaje obiektu, a osobowość, która jest utworzona ze swoim udziałem.
2. powinny szczędzić czasu i wysiłku na działalności szkoleniowej. Dzieci muszą być wspomagane w rozwoju najbardziej wydajnych metod działań edukacyjnych i informacyjnych.
3. kwestia ta powinna być stosowana częściej dla rozwoju procesu myślenia, „Dlaczego?”. Zrozumienie związku przyczynowego służy jako niezbędny warunek efektywnej pracy.
4. Rozwój potencjału twórczego jest wykonywana przez wszechstronnej analizy problemów.
5. W rozwiązywaniu zadań poznawczych należy stosować kilka sposobów.
6. Uczniowie powinni zrozumieć perspektywy dla ich edukacji. W związku z tym, że często trzeba wyjaśniać konsekwencje pewnych działań, wyników, jakie one przynoszą.
7. Dla lepszego przyswajania wiedzy systemu wskazane jest, aby korzystać z planów i programów.
8. W trakcie procesu edukacyjnego należy brać pod uwagę indywidualne cechy dzieci. Aby ułatwić rozwiązanie problemów edukacyjnych powinny być warunkowo połączyć je w zróżnicowanej grupie. W nich wskazane jest, aby to dzieci z wiedzy o tym samym. Dla lepszego zrozumienia specyfiki wskazane, aby porozmawiać z rodzicami i innymi nauczycielami.
9. Konieczne jest, aby wziąć pod uwagę doświadczenia interesów, specyfiki rozwoju każdego dziecka. Szkoła musi ściśle współpracować z rodziną.
10. Należy zachęcać prace badawcze nad dziećmi. Musisz znaleźć sposób na zapoznanie z techniką eksperymentowania, algorytmy są wykorzystywane do rozwiązywania problemów i przetwarzania informacji z różnych źródeł.
11. Konieczne jest wyjaśnienie dzieciom, że dla każdej osoby jest miejsce w życiu, jeśli on posiadać wszystko, co w przyszłości przyczyni się do realizacji swoich planów.
12. Musisz trenować tak, że każde dziecko wie, że wiedza dla niego – życiową koniecznością.

Wszystkie te zasady i zalecenia – tylko niewielka część nauczania mądrości i umiejętności, doświadczenie poprzednich pokoleń. Ich stosowanie jednak znacznie ułatwia proces realizacji zadań i sprzyja szybszej realizacji celów kształcenia, polegających na tworzeniu i rozwoju osobowości. Niewątpliwie wszystkie te reguły muszą być dostosowane do współczesnych warunków. Szybkie tempo życia sprawia, że nowe wymagania dotyczące jakości kształcenia, umiejętności, profesjonalizm, cech osobowych wszystkich uczestników procesu. Planując swoje działania nauczyciel powinien wziąć to pod uwagę. Pod tym warunkiem jego aktywność przyniesie oczekiwanego rezultatu.