Metodyka nauczania przedmiotów ścisłych w badaniu studentów.

Badania Student na pedagogice, czy zajęć lub dyplom (WRC), powinien również przyczynić się do rozwoju nauki nauczania. Dlatego młody badacz musi być jasne zrozumienie funkcji nauczania przedmiotów ścisłych i co metodyki nauczania nauki.

Funkcja teoretyczny odbywa się w badaniach i wyjaśnienia zaawansowanym doświadczeniem pedagogicznym (poziom opisowy) w diagnostyce działań edukacyjnych, wychowawczych zdarzeń (poziom diagnostyczny), w badaniach eksperymentalnych rzeczywistości pedagogicznej i budowy transformacji model – teorii pedagogicznych, systemów (poziom predykcyjna).

Funkcja technologiczna jest opracowanie materiałów dydaktycznych niezbędnych do realizacji koncepcji, teorii pedagogicznych (poziom rzutowe); w testowaniu osiągnięć nauczania przedmiotów ścisłych w praktyce edukacyjnej (współczynnik konwersji); w ocenie wyników badań edukacyjnych dotyczących wpływu praktyk pedagogicznych i możliwości jego korekty (warstwa odblaskowa).

Określenie „Metodyka nauczania Science” zawiera zasady ogólne, struktura, organizacja, metody i logicznego poznania ważność transformacji.

Metodologia pedagogiki jest trudny układ podrzędny składający się z czterech poziomów:

a) poziom Filozoficzny – najwyższy poziom, działa jako istotna baza wiedzy o wszelkich zmianach metodologicznych określa filozoficzne podejście do badań naukowych.

Jest on reprezentowany przez kilka linii, zgodne z którym występuje pogląd na świat badany proces pedagogiczny: Neothomism zajął dziś pozytywizm i neo, materializm dialektyczny ontologizmu gnoseologism, neokantianism, pragmatyczne i neopragmatyzmu, egzystencjalizm globalizmu i in.

b) ogólny poziom naukowy obejmuje podejść metodologicznych do wszystkich lub większości dyscyplin naukowych, w tym nauczania.

Pojęcie „podejścia” podkreśla główny kierunek badań, oryginalny kąt na przedmiot badań. W badaniach edukacyjnych wyróżniają się:

– systematyczne podejście, odzwierciedlające uniwersalne połączenie i współzależności zjawisk i procesów rzeczywistości;

– zintegrowane podejście, obejmujące deyatelnosi naukowej z pełnego procesu lub zjawiska, jak również wszystkich istotnych powodów vlyayuschih na rozwoju i zastosowania różnych narzędzi, aby osiągnąć ten cel.

– hermeneutyka – odzwierciedla potrzebę zrozumienia badania, interpretacji tekstów, symboli, znaczeń.

– paradygmatycznym – ujawnia sposób organizacji wiedzy naukowej

c) specyficzny poziom naukowy – podejścia metodologiczne do zmiennej specjalnej dyscypliny, w tym przypadku w nauczaniu.

Obecnie badania naukowe i pedagogiczne z procesów stoiska i humanizacji Historyzujący, która obejmuje alokację priorytetu wartości ludzkich, wprowadzenie do procesu znając kontekst kultury i życia społecznego. Tendencje te sugerują podejść metodologicznych w badaniach pedagogicznych: antropologiczne; osobowość; uczeń-centered; aktywność; polysubject; akmeologicheskij; akseologichesky; kulturoznawstwo; podstawowym; fenomenologiczna; historyczny; logiczny; cywilizacja; formacyjny.

d) poziomu technologicznego – zestaw metod badania empiryczne techniki zapewniają dokładność materiału i jego przetwarzania wstępnego, po czym jest on zawarty w tablicy wiedzy.

Metodyka nauczania przedmiotów ścisłych jest potrzebne do budowy studenta badań pedagogicznych. Jakość badań pedagogicznych pozwalają nam oszacować swoje właściwości metodologicznych, co znajduje odzwierciedlenie we wstępie:

Znaczenie problemu badawczego, przedmiot i przedmiot badań, cel i cele issledovanaiya hipoteza (lub główne przepisy dotyczące obrony), podstawą metodologiczną badań, metody badawcze, źródła badań.

Metodyka nauczania przedmiotów ścisłych ujawnione w powyższych cech pracy studenta optymalnie szybko określić kierunek pracy, wybór historycznym, teoretycznym i praktycznym materiałem do badań.