Wprowadzenie do GEF: Doświadczenie, problemy i perspektywy

Wprowadzenie GEF w procesie kształcenia odbywa się poprzez badanie ram prawnych szczeblach gminnych, federalnych i regionalnych. Ponadto szczególną grupa robocza jest utworzona główny program opracowano schemat instytucja metodycznego operacji. Jednocześnie zmiany są wprowadzane do opisów stanowisk pracy, w zależności od wymagań dotyczących zatrudnienia. Jako kluczowy warunek wprowadzenia GEF służy do informowania rodziców o przejściu do nowych standardów.

grupa robocza

Jest on utworzony na mocy zarządzenia dyrektora. Tworzy plan wdrożenia GEF. Zawiera on pytania, takie jak:

1. Badanie materiałów dydaktycznych.
2. Rozwój podstawy programowej.
3. Tworzenie projektów zatrudnienia w badanych.
4. Opracowanie programów zajęć pozalekcyjnych.
5. Informowanie rodziców i rozmowy z nimi nowych standardów (jak będzie to albo tej lekcji GEF).
6. Tworzenie systemu monitorowania śledzić główne wyniki.
7. Stworzenie ram prawnych towarzyszących wprowadzaniu GEF w szkole lub przedszkolu. Obejmuje to publikację aktów lokalnych, za pomocą którego reguluje aktywność nauczycieli i pracowników administracyjnych.

Faza przygotowawcza

Wprowadzenie GEF w przedszkolnej albo szkolnej średniego szczebla przeprowadza się w kilku etapach. Na etapie przygotowawczym rozwiązując szereg kluczowych celów. W szczególności, ramy regulacyjne powinny być uzupełniane przez ustanowienie przez akty lokalnych. W szczególności, jest przeprowadzana:

1. Formacja rozporządzenia w sprawie szkolenia programu pracujących w podstawowych przedmiotów zgodnie z wymogami normy.
2. Zmiany opisów stanowisk pracy na SD zastępca dyrektora, wychowawcy klasy w organizacji wprowadzenia GEF.

Na etapie przygotowawczym badania rodziców, aby określić potrzebę dodatkowych zajęć poza godzinami lekcyjnymi. Istotnym wydarzeniem w tym etapie jest dostosowanie metodyczne działanie układu. Jej głównym kierunkiem wystaje materiały do nauki, które towarzyszą podawanie GEF. Na podstawie przeprowadzonej analizy programów edukacyjnych. Z rodzicami przeprowadziła dyskusję na temat nowego programu, który będzie realizowany na konkretnej lekcji dla GEF. Na spotkaniu, które zostały wniesione do celów i założeń normy. Według wyników fazy przygotowawczej, wydał rozkaz regulujący pracę nauczycieli, przeznaczony do po-godzinny program działania, zatwierdzony przez innych rozporządzeń (lokalna) działa.

Pierwsza trudność

Powstają one na etapie wprowadzenia ram prawnych w linii. Na poziomie federalnym dokumenty zostały stworzone, w których istnieją wspólne idee i kierunki. Wprowadzenie GEF utrudnione przez brak programów dla poszczególnych szkół, konkretnych przedmiotów i zajęć dodatkowych w stosunku do zakładu. Niemniej jednak te trudności można przezwyciężyć. W tym celu zostanie utworzona grupa robocza. Jej członkowie powinni dokładnie przestudiować proponowane standardy, aby dostosować go do danej instytucji. W tym przypadku konieczne jest przeprowadzenie dogłębnej analizy materiałów. Zgodnie z wynikami rozwiniętych ram prawnych są modyfikowane przez program zajęć pozalekcyjnych w kilku kierunkach:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Sportu i rekreacji.
3. Ogólne kulturowe.
4. Społeczny.
5. Duchowy i moralny.

Wprowadzenie GEF radykalnie zmienia postrzeganie nauczycieli o treści procesu uczenia się i efektach uczenia się. Innowacja dla wielu nauczycieli jest coś takiego jak uniwersalne działań edukacyjnych. Nauczyciele mają duże doświadczenie interakcji z uczniami, wiedzą, jak rozwijać dzieci. Restrukturyzacja nauczyciela utworzone przekonań i działań stać się poważnym problemem dla administracji i personelu.

wsparcie metodyczne

Wprowadzenie GEF edukacja przedszkolna wymaga od działania administracji. Specjaliści powinni tworzyć stabilną motywację do pracy z nowymi standardami. Równie ważna jest gotowość metodyczny nauczyciela do wprowadzenia GEF. Aby zrealizować te cele instytucji rozwijać blok działań wspierających specjalistów. Głównym celem prac metodologicznych na rzecz powstawania modelu OC przejścia do nowych standardów, zapewnienie dostępności profesjonalnych pracowników poprzez ciągły rozwój systemu.

projekt

Uważany jest za najbardziej skutecznym rozwiązaniem dla nauczania czynności personelu podczas wprowadzania GEF. Projekt zapewnia włączenie każdego nauczyciela w zbiorowej pracy twórczej dla rozwoju innowacji. Wskazane jest, aby opracować program działania metodycznego w związku z wprowadzeniem GEF. Omówienie projektu odbywa się w radę pedagogiczną.

grupa nauczycieli

Ich tworzenie zwiększa efektywność pracy. (. Kreatywność, zainteresowania, etc.) tworzenie grup, należy zwrócić szczególną uwagę na:

• Badanie zawodowych problemów i potrzeb nauczycieli.
• Zapewniając możliwość wyboru form i metod doskonałości każdego nauczyciela. Nauczyciele mogą dobrowolnie uczestniczyć w różnych warsztatach, udziału w kursach. Nauczyciele powinni być w stanie zaoferować swój indywidualny program treningowy, w tym zdalnie.

Formy aktywności metodyczne

Mogą być dydaktyczny i organizacyjny, zbiorowych i indywidualnych. Tradycyjnych form nauczania są:

1. Pedagogiczna rada.
2. Spotkań.
3. Pedagogiczna monitoring, diagnostyka.
4. Praca indywidualna.
5. nauczyciele samokształceniowych.
6. Certyfikacja.
7. Warsztaty.
8. Otwarte lekcje.
9. Temat tygodnia.
10. wymiana wizyt na lekcje.
11. Pień raporty.
12. Indywidualne i grupowe poradnictwo.
13. Zapoznanie się z innowacji metodologicznej dyskusji.
14. Warsztaty na temat tworzenia planów lekcji.
15. Prezentacja zmian metodologicznych.

Główne tematy

Wprowadzenie GEF LEO dołączyć:

1. Wdrożenie narodowej inicjatywy szkoleniowej w działaniach instytucji, klasy nauczyciel, nauczyciel-predmetnika.
2. Rozbudowa technologii i treść procesu edukacyjnego w kontekście realizacji GEF.
3. Zapoznanie się ze świadomością i materiałów edukacyjnych niezbędnych do skutecznego osiągnięcia celów.
4. Badanie cech nowoczesnej lekcji, projektowania oraz badań i zajęć pozalekcyjnych.
5. Rozwój technologii, ACU oceny jakości nauczania, przygotowanie do GIA i użytkowania, poprawę nauczania.
6. Monitorowanie procesu edukacyjnego, analiza jego skuteczności.

pierwsze wyniki

Wprowadzenie GEF LEO towarzyszy pracy na dużą skalę. Jako pierwszych znaczących zmian w działaniach instytucji, są następujące:

• Oznaczono wzrost pozytywnej motywacji.
• Poprawiła znajomość standardów treści.
• Poprawa umiejętności metodologicznych w zakresie rozwoju nowych technologii.
• Skuteczność informacji i ram metodologicznych, na podstawie których realizacja GEF.

Klasa 1 służy jako przejście dla małych dzieci. W tym względzie trzeba dokładnej koordynacji działań nauczycieli i wychowawców. Aby upewnić się, że warunkiem do wprowadzenia GEF w przedszkolu. Już na tym etapie, jasnego programu rozwoju i szkolenia powinny być tworzone dla każdego dziecka.

Wprowadzenie GEF w 5 klasie

Normy przewidują nowe metody oceny studentów. Zorganizowanie systemu monitorowania tworzenie uniwersalnych działań edukacyjnych i obiektywnych, pracowników dydaktycznych i administrowanie instytucji powinny mieć odpowiednią reprezentację w sprawie ogólnego podejścia do ustalenia stopnia rozwoju materiału, treść zadań oceniających funkcje wykorzystywane w szkoleniu. Nowe standardy są zorientowane na pracę nad osiągnięciem jakościowo nowych wyników i celów. Kwestionując nauczycielom 5 cl. Okazało się, że izolacja i analiza zadań, które mają na celu tworzenia ACU, trudności przeżywa do 40% specjalistów. W ocenie działań formacji dzieci mają trudności wszystkich nauczycieli. Wynika to z faktu, że przez długi czas nie rozwinęły pojedynczy przedmiot diagnostyczny, osobiste i metasubject osiągnięć. W tym względzie wprowadzenie GEF w pierwszej kolejności powinna obejmować badanie zawartości systemu oceny. Musimy zrozumieć, w jakim stopniu to zachęca i wspiera studentów, jak dokładnie będą dostarczane informacje zwrotne, co jest jego wartość informacyjna, może obejmować dzieci jako odrębnej działalności. Główne kryteria i cele programu oceny nie wydaje masteringu minimum i opanowanie materiału badanego układu.

Metody analizy wyników

Przy ocenie różnych podejść. One wzajemnie uzupełniać. Jako najbardziej popularne formy i metody są:

1. norma Temat / metasubject praca pisemna i ustna.
2. Twórcze zadania.
3. Projektów.
4. Praktyczna praca.
5. Samoocena i introspekcji.
6. Obserwacje.

Osobno wśród tych form podjąć ostateczną kompleksową i merytoryczną pracę weryfikacji. Zindywidualizować systemu edukacyjnego standardowych środków nie będzie wystarczające. Nauczyciel musi nauczyć się jak rozwijać ten rodzaj pracy. Przenikliwy istotę sporządzanie planów pracy, nauczyciel będzie w stanie zrozumieć, jak tworzy treść i ocenia ACU.

Aktualny monitoring

Jest ona przeprowadzana za pomocą tabeli wyników procesu edukacyjnego. Są one umieszczone w czasopiśmie „pracy nauczyciela.” Niniejszy dokument jest zakładka dla bieżącego rekordu. Jego zachowanie niezbędne do zapisywania i przechowywania danych dotyczących dynamiki rozwoju ucznia, który nie może znaleźć odzwierciedlenie w dzienniku urzędowym jest. Tabele oceny są ustawiane w czasie działania lub które są proste w rozwiązaniu problemu. Postawić znak na systemie pięciu punktów. Dodatkowo, w 3. kwartale prowadzono monitoring eksperymentalną. Jego zadaniem jest wczesne wykrywanie awarii lub sukces szkolenia. W zależności od tego, nauczyciel buduje dalszych działań, aby osiągnąć skuteczność w materiale planowania.

Ostateczne wnioski dotyczące roku

Wprowadzenie GEF wykazała istotność konceptualnych idei i sposobów wdrażania norm przepisanych. Są popytu w systemie nowoczesnej edukacji. Logistyczne możliwości zezwolić instytucjom skutecznie i elastycznie organizować limit czasowy i pracę w godzinach nadliczbowych. Podczas pobytu dziecka w szkole, dostaje pozytywną komunikatywny doświadczenie, możliwość wyrażania siebie twórcze, aktywne osoby. Podczas szkolenia uwagi przywiązuje się do działań projektowych. Jak pokazuje praktyka, dzieci z zainteresowaniem podłączony do niezależnego poszukiwaniu informacji, interpretacji, prezentacji swojej pracy. Podczas wizyty lekcje, które odbywają się w piątej klasie, to zauważył, że dzieci są lepiej wyrażać swoje myśli, łatwiej jest odpowiedzieć na pytania nauczyciela. Aktywnie angażują się w dialog. Dzieci nie tylko odtworzyć wszystko, co widział lub słyszał pan, ale także porozmawiać, wyciągnąć wnioski, uzasadnia je. Wprowadzenie GEF pozwala nam rozwijać umiejętności samoorganizacji, które jest ukierunkowane na rozwiązywanie zadań. W rezultacie, większość dzieci są w stanie właściwie ocenić ich pracę. Jeśli chodzi o nauczycieli, a następnie oglądać je pokazuje, że oni tworzą pewnego poziomu metodycznego gotowości. Nauczyciele zbudować nową aktywność uczenia się, właścicielem narzędzi komunikacyjnych, multimedialnych źródeł informacji.

negatywne aspekty?

Wprowadzenie GEF towarzyszy, jak wyżej wspomniano, szereg problemów. Poza innymi logistyka zidentyfikowanych słabości, takich jak brak pomieszczeń w budynku instytucji do zajęć pozalekcyjnych. W odniesieniu do materiałów informacyjnych i nauki w tej dziedzinie jest konieczne, aby zwiększyć potencjał zasobów. Ponadto, istnieje również obsadzanie problemy:

1. Zrównoważonych metod nauczania, opracowane w latach poprzednich, nawet spowalnia wprowadzanie GEF.
2. Realizacja projektu wymaga pracy nauczycieli posiadanie odpowiednich technologii i technik do perfekcji.

Oszacowano aktywność i diagnoza są problemy takie jak:

1. Brak niezbędnych materiałów do analizy pracy asymilacja metasubject. To znacznie komplikuje działalność pedagogiczną.
2. Działania niedopracowane zbudować portfel studentów jako forma oceny. Ich poprawa powinna być przeprowadzona we współpracy z rodzicami.

wniosek

Trudności z wprowadzeniem wystarczająco GEF. Jednak większość z nich są całkiem rozwiązany na poziomie danej instytucji. W tym przypadku najważniejsze – nie odbiegają od celów. Należy pamiętać, że nawet najbardziej szczegółowe materiały metodyczne, nowoczesny sprzęt nie pomoże uzyskać skuteczny wynik, jeśli sami specjaliści nie zaczynają się od siebie. W tym przypadku, nawet utworzona informacja, komunikacja, kompetencje zawodowe nie zapewni realizację zadań określonych w normie. Zagwarantować osiągnięcie celów są nową świadomość, postawy, relacje, radykalnie różni się od wcześniejszych wyobrażeń o procesie edukacyjnym.