Ostateczne klas zintegrowanych w grupie przygotowawczej przedszkola

Głównym wydarzeniem w końcowy procesu edukacyjnego w przedszkolu – ostatnie sesje. Następnie podsumowano zdobytej wiedzy, umiejętności i zdolności są testowane, umieścić logicznego punktu szkolenia, które trwały cały rok. Ostateczne klas zintegrowanych w grupie przygotowawczej – konieczne jest również przeanalizować system nabytej wiedzy.

Działania te powinny być przeprowadzane regularnie, zakończenie każdego etapu kształcenia. W następstwie Federalny standardów kształcenia, nauczyciel powinien być zestaw wymagań, które są niezbędne do realizacji programów edukacyjnych w tym samym czasie to przyczynia się do ostatnich klas zintegrowanych w grupie przygotowawczej i wszystkich twórczych pomysłów i lot fantazji, a duży udział pomysłowości. W przeciwnym razie trudno pokazują wyniki nie tylko w roku szkolnym, ale także całego szkolenia w przedszkolu.

dwa dokumenty

W odniesieniu do rządu federalnego wymagania dotyczące struktury programów edukacyjnych już wiele kopii zostały złamane. Jak odróżnić cechy wymogów państwowych w edukacji wczesnoszkolnej z normą krajową?

Niedawno, każdy nauczyciel przedszkola przygotowanie końcowych klas integracyjnych w grupie przygotowawczej FGT, porównując z tymi wymaganiami programu edukacyjnego instytucji, ale musiał zostać przebudowany. Aby dostosować się do normy. Mimo, że te dokumenty są wiele podobieństw, ale ostateczna zintegrowaną działalność w grupie przygotowawczej dla GEF to już zupełnie inna od poprzedniej.

Wymagania dotyczące programu

Czym dokładnie jest różnica między wzorami FGT PLO do GEF i linki do? Pierwszy obiekt ma dwie części: z wymogami struktury programu i wymagań co do warunków jego realizacji. Drugi dodaje się do powyższych wymagań dotyczących wyników programu poszukiwawczego, natomiast FGT (pierwszy) kładzie nacisk wyłącznie na prognozowanych wyników realizacji programów edukacyjnych.

programy edukacyjne do struktury wymagania różnią się znacznie. Jeżeli przez GEF głównej FGT są cztery obszary struktury edukacji – pięć. Ponadto, w kierunku od siebie nie różni się zasadniczo, tylko końcowe klas zintegrowanych w grupie przygotowawczej dla GEF ma na celu ustanowienia public relations, aby komunikować się i ta sama lekcja na FGT – socjalizację, to znaczy, że bardzo publiczny.

część obowiązkowe i resztkowa

Stosunek części programu edukacyjnego jest również zmieniona. Jeśli obowiązkową częścią jego FGT powinna wynosić co najmniej 80% objętości, a pozostałe 20% może być wykonane przez prowadnice w procesie uczenia się, programy GEF wymagają obowiązkowe tylko 60% całkowitej objętości programu, podczas gdy pozostałe 40% są pozostawione do opiekuna i przywództwo.

Dlatego rozwija się trampoliną do twórczego rozwoju pracowników sektora edukacji, istnieje możliwość skupić się na warunkach etnicznych, społeczno-kulturowych, ekonomicznych, a nawet klimatycznych specyfiki gdzie proces edukacyjny jest przeprowadzane, to obsługiwane interesy kadry nauczycielskiej, tradycji.

Środek ten może być tutaj tylko końcowy otwarty zintegrowany lekcja w grupie przygotowawczej, gdzie znajdują się wyniki wielu lat nauki i pracy wychowawczej w murach DOW.

Podstawą programu edukacyjnego

Główny program edukacyjny GEF zmieniła się strukturalnie. Teraz obejmuje trzy części: cel, istotne i organizacyjnych. W każdej sekcji znajduje się obowiązkową częścią vosmidesyatiprotsentnaya i przestrzeni dla kreatywności. Wprowadzono dodatkowy punkt – prezentacja programu.

Obowiązkową częścią FGT: wyjaśnieniach dotyczących obszarów treści, tryb wizyta rozliczenia programu edukacyjnego i systemu monitoringu. Następnie jest część, która jest utworzona przez uczestników procesu edukacyjnego.

Prezentacja programu staje się ostateczną kompleksową zintegrowaną działalność w grupie przygotowawczej, gdzie uczniowie będą z pewnością pokazać i mocnych i słabych stron analizowanych dokumentach.

Charakterystyka i cechy osobiste

FGT definiuje bardzo specyficzne cechy i integracyjne cechy danej osoby, by tak rzec, portret społeczny idealnego dziecka w wieku przedszkolnym. Wyniki programu głównego i jakości wszystkich działań koniecznie szacunkowych – jako śródroczny (bieżący), a ostateczna.

Spodziewane rezultaty GEF służył jako cele, jak to możliwe do osiągnięcia dziecka ze względu na jego wiek i społeczno-normatywnego wydajności zakończeniu etapu edukacji przedszkolnej. Ostateczne poznawcze klas zintegrowanych w grupie przygotowawczej ujawni jakość absolwentów, takich jak inicjatywa, pewność siebie, niezależność, rozwój fizyczny, wyobraźni, ciekawości, silnej woli wysiłków, zainteresowania.

diagnostyka pedagogiczne

Cele, jak również dowolny cel nie może być przedmiotem szczegółowej oceny, nawet w postaci monitorowania i diagnostyki wszystkich typów nauczania, ponieważ nie mogą być podstawą do czysto formalnej porównaniu z osiągnięciami dzieci w rzeczywistości.

GEF zaprogramować żadnych tymczasowych lub końcowych absolwentów diagnozy. Ostateczne klas zintegrowanych w grupie przygotowawczej dla GEF podnosi ocenę rozwoju poszczególnych dzieci. Oto oceny i powinny być dokonane w formie diagnostyki pedagogicznej nauczyciela.

Aktywne dzieci w spontaniczny i w działaniach zorganizowany specjalnie, i jest przedmiotem obserwacji i analizy. Instrumenty diagnostyki pedagogicznej mogą być karty obserwacji rozwoju dzieci, który rejestruje poszczególne dynamikę i rozwój w dłuższej perspektywie, a dziecko jest zaangażowane w komunikacji z rówieśnikami, dorosłymi, gry, wiedzy, projektów, działań artystycznych, rozwój fizyczny.

FGT na program generuje wspólna kultura, rozwój cech fizycznych, intelektualnych i osobistych, stwarza warunki dla działań edukacyjnych. GEF Program tworzy warunki dla rozwoju społecznego dzieci, daje im możliwość wszechstronnego rozwoju, socjalizacji – prywatnego, edukacyjnego, moralnych i etycznych, a także rozwój inicjatywy, kreatywności, gotowości do współpracy z dorosłymi i rówieśnikami.

Bezpośrednio do działań edukacyjnych

Co to jest działalność edukacyjna sama może różnić się od zwykłych zajęć? Zaktualizowany struktury i formy organizacji procesu edukacyjnego, indywidualizacji, zmiana pozycji w stosunku do dzieci, dorosłych edukatora.

Zawarcie sesji NOD – zintegrowany w grupie przygotowawczej dzieci będą z pewnością chcących przygotować się na koncert, ale odpowiedzialność nie wyklucza zainteresowania tego rodzaju działalności.

Wszystkie modele z organizacją procesu dydaktycznego

Stary i najbardziej popularne w naszym kraju jest modelem procesu edukacyjnego obejmował trzy elementy:

1. prowadzenie zajęć na planie, gdzie dzieci decydują się tworzą techniki zadanie.

2. Kształtowanie umiejętności podczas reżimu momentach: odbiór w godzinach porannych, śniadanie, spacer do cichej godzinę szkolenia i tak dalej.

3. Wiedza i umiejętności zdobyte przez dzieci, są ustalane w sposób niezależny i pracy indywidualnej.

Ten model programowania do pracy przed wprowadzeniem rzędu rosyjskiego Ministerstwa № 655 z 23 listopada 2009 roku przez FGT, która dotyczyła zatwierdzenia struktury fundamentów programów edukacyjnych edukacji przedszkolnej. Kolejność określone rozwiązanie problemów edukacyjnych poprzez wspólne działania dzieci i dorosłych, nie ograniczając się tylko do zakresu GCD (bezpośrednia działalność edukacyjną), ale nawet w czasach różnych punktach, odpowiednio, specyfika przedszkolnym instytucji.

Ostateczne klas zintegrowanych w grupie przygotowawczej powinien obejmować wszystkie najlepsze chwile, które nastąpiły w wyniku wspólnych działań dzieci i nauczyciela, ponieważ pomagają dziecku opanować świat i do pokonania trudności.

działania partnerskie

Najnowszy model budowania procesu kształcenia musi uwzględniać parametry FGT i zawsze zawierać dwa elementy:

1. Wspólne zajęcia dla dzieci i dorosłych w zgodności z reżimem Nod oraz wszystkich momentach.

2. Automatyczny Zatrudniony dzieci.

Główną tezą organizacji to możemy powiedzieć, działania partnerskie dla dzieci i opiekunów, nie wykraczających poza GCD i reżimu przedstawiają się następująco:

1. Dostawca uczestniczy we wspólnych przedsięwzięciach są absolutnie na równi ze studentami.

2. Przedszkolaki czysto dobrowolnie przyłączyć się do wspólnej pracy, bez presji psychicznej i przymusu dyscyplinarnego.

3. Dzieci mogą swobodnie komunikować się i przejść do wspólnego działania, odpowiednio, trzeba zorganizować dla tej pracy.

4. Otwórz koniec wspólnej działalności, czyli każdy może pracować we własnym tempie.

5. Gra powinna być obecna we wspólnym przedsięwzięciu jako główny rodzaj pracy z dziećmi i jako wiodącej działalności instytucji przedszkolnych.

Wskaźnikiem skuteczne opanowanie umiejętności, wiedzę i umiejętności w grze może być ostateczne klas zintegrowanych w grupie przygotowawczej – rozwój mowy lub matematyki, nie jest tak ważne, to będzie jasne rzecz: w grze dziecko może szybko przystosować się do świata zewnętrznego, społeczeństwo, że nie traci zainteresowanie nauką i wewnętrznie szczęśliwy.

Wybór aktywności gry

Proces edukacyjny jest organizowane i realizowane bezpośrednio przez asymilację różnych działań dzieci: gier, samochodowych, komunikacji, pracy, badań poznawczych, produktywności, muzycznych i artystycznych, a także – a w najszerszym zakresie – poprzez czytanie.

Oto, co najważniejsze skutecznie zintegrować wszystkie te formy i metody pracy, aby dokonać właściwego wyboru, który jest w gestii nauczyciela jest, aby rozwiązać wszystkie problemy związane z warunkowych poziomu rozliczania w ogólnym programie nauczania. A może chcemy tylko dla stałej twórczego podejścia do konkretnych zadań edukacji przedszkolnej.