Połączony mowę – to jest … połączony mowy dzieci w wieku przedszkolnym: rozwój i tworzenie

Pewność siebie, determinacji, znalezienie swojego miejsca w społeczeństwie – to wszystko jest bezpośrednio związane z rozwojem mowy, zdolności do wyrażania swoich pomysłów poprawnie i wyraźnie. Połączono mowy – związek fragmentów, co wskazuje na konkretny temat i zawierającą jeden znaczenie.

Przy narodzinach dziecka określone zadatki mowy. Głównym zadaniem osób dorosłych i nauczycieli – prawo do ich rozwoju. Po tym wszystkim, dziecko tworzą spójną mowy – klucz do przyszłego pomyślnego rozwoju jednostki. Co oznacza to pojęcie? Połączony mowy – jest zdolność do formułowania i wyrażania swoich myśli.

rodzaje mowy

Istnieją dwa główne rodzaje spójnej wypowiedzi:

• Monolog.
• Dialogic.

Pierwszy wymaga wielkich umiejętności komunikacyjnych. W jaki sposób prawidłowo wyrażona idea zależy od tego jak inni rozumieją go. Narrator wymaga dobrej pamięci, prawidłowe stosowanie szybkości mowy, logicznego myślenia, że historia brzmiała spójnie i przejrzyście.

Jeżeli dialog nie jest zazwyczaj stosuje trudne pęd werbalne. To nie ma jasnej logiczną sekwencję. Kierunek rozmowa może dowolnie zmieniać w dowolnym kierunku.

Zaznacz umiejętności mowy

Tworzenie spójnej mowy odbywa się w kilku etapach.

Etap 1 – przygotowawczy, od 0 do 1 roku. Na tym etapie dziecko spotyka się z dźwiękami. Jego pierwszym tygodniu, po prostu słucha dorosłych mowy, kiedy tworzą pasywny zestaw dźwięków, wydali pierwszy krzyk. Później pojawia się bełkot, który składa się z losowo wypowiadanych dźwięków.

Jednocześnie pokazują obiekty podrzędne i nazywa charakteryzując swoje dźwięki. Na przykład: zegar – tik-tak, Vodicka – kroplówka-ściekową. Później, dziecko reaguje na nazwę obiektu i patrząc na niego. Pod koniec pierwszego roku miękiszu wykonuje poszczególne sylaby.

2. stopień – przedszkola, szkoły, od jednego do trzech. Po pierwsze, dziecko wypowiada proste słowa, zarówno dla pacjenta i działania. Na przykład słowo „dać” dzieciak stoi za przedmiot i jego pragnienia, i we wniosku, a zatem zrozumieć jej tylko bliskie ludziom. Po pewnym czasie, istnieją proste zdania, dziecko zaczyna bardziej precyzyjnie wyrażać swoje myśli. Przez trzy lata w przemówieniu stosować przyimki. Rozpoczyna się pasujących przypadki i rodzaj.

Etap 3 – przedszkole od 3 do 7 lat. Okres ten jest bardziej świadomy tworzenia tożsamości. Bliżej do 7 lat tworzą aparat wokalny, jasne, brzmi dobrze. Dziecko zaczyna sprawnie budować zdania, że już ma i jest stale aktualizowana słownictwo.

4-ty etap – szkolny, od 7 do 17 lat. Główną cechą rozwoju języka na tym etapie, w porównaniu z poprzednim – jest jej świadomy asymilacja. Dzieci opanować analizy dźwięku, przyswoić zasady gramatyczne do konstruowania zdań. Wiodąca rola należy do pisania.

Etapy te nie są ściśle określone, wyraźne granice. Każdy z nich przechodzi gładko później.

Opracowanie spójnej mowy dzieci w wieku przedszkolnym

Po rozpoczęciu spaceru w ogrodzie w zmieniającym się środowisku dziecka, a wraz z nim – formę wypowiedzi. Ponieważ do 3 lat dziecko jest zawsze blisko ludzi mu bliskich, cała komunikacja opiera się na jego prośbę do osób dorosłych. Jest dialogiczna forma wypowiedzi: dorośli zadawanie pytań, a odpowiedzi dziecko. Później, dziecko ma pragnienie, aby coś powiedzieć, przekazać swoje uczucia po spacerze, uczniowie mogą być już nie tylko bliskie osoby. Tak zaczyna określoną formę monologu mowy.

Wszystko to jest podłączone. Jednakże, tworzą połączenia z rozwojem zmian. Reprezentacja dziecka połączony mowy – jest zdolność do rozmowy, tak aby usłyszał staje się jasne na podstawie własnej treści.

komponenty mowy

Można go podzielić na dwie części: sytuacyjne i kontekstowe. Wyrażając swoje myśli lub opisując sytuację, trzeba zbudować monolog tak, że słuchacz było jasne, co dzieje się mówić. Dzieci nie w pierwszym stanie opisać sytuację, bez określania konkretnych działań. Dorosły, słuchając opowieści, trudno jest zrozumieć, co rozmowa nie znając sytuacji. Tak więc, najpierw wytwarza sytuacyjne związane przedszkolaków mowy. W tym przypadku całkowicie wykluczyć obecność komponentu kontekstowej jest niemożliwe, ponieważ takie momenty mowy zawsze połączone.

kontekstowe mowy

Po opanowaniu sytuacyjnej komponent, dziecko zaczyna do opanowania treści. Pierwszy język mówiony dzieci jest pełna zaimków „on”, „ona”, „oni”. Kiedy to się dzieje, że nie jest jasne, do kogo dokładnie są. Aby scharakteryzować badani zastosował koncepcję „A” i aktywnie uzupełnione gestów: Broń pokazuje, co takiego, na przykład duża, mała. Charakterystyczną cechą tego słowa jest to, że jest bardziej wyraźne niż ekspresji.

Stopniowo dziecko zaczyna budować kontekst mowy. Jest to oczywiste, ze zniknięciem dużej liczby połączeń zaimków i zastąpić je rzeczowników. Jest ona określana przez podłączone logiczność myślenia człowieka.

Nie można opanować łączność i nie ma logiki. Po tym wszystkim, to zależy od myśli. Połączono mowy – zgodny i logiczny myśli głośno wyrażane i połączone w gramatycznie zdań.

Poprzez rozmowy dziecka zrozumieć, jak on opracowany logikę i jaka jest obecna słownictwo. Z braku słów nawet logicznie dobrze wykształcona myśl spowodowałoby trudności ze sprawozdań głośno. Dlatego musi być opracowana w ośrodku: logiki, pamięci i bogatego słownictwa. Wszystko musi być harmonijny.

Główne rodzaje tworzenia spójnej wypowiedzi

Opracowanie spójnej mowy u dzieci następuje za pomocą różnych technik. Główne z nich to:

• Rozwój umiejętności dialogu.
• Opowieść.
• Historia w obrazach.
• Kompilacja opisowych historie.

Pierwszy rodzaj konwersacji, który rozwija się dziecko – jest to dialog. Dzieci uczą się:

• Słuchać i rozumieć mowę dorosłych.
• Interakcji z innymi dziećmi.
• Budować dialog z pomocą odpowiedzi na pytania.
• Powtarzać słowa, zwroty dla opiekuna.

Dzieci w wieku 4-7 lat prowadzone są proste formy konstruowania monolog.

Retelling wymaga opieki nad dzieckiem i wytrwałości. Na początek nie jest przygotowanie do opowieść, wówczas nauczyciel czyta tekst, a następnie dzieci odpowiedzieć na pytania odnoszące się do lektury materiału. Przygotowany plan opowieść, wówczas nauczyciel czytać historię i znowu zaczyna opowieść. Dzieci podstawowej wieku szkolnym zrobić niemal wszystko, wraz z opiekunem. Starsze dzieci rozwijają sobie opowieść plan. Wspierając w ten sposób połączenie pomiędzy logiką i mowy.

Zdjęcia – narzędzie łączności

spójna nauka mowy odbywa się za pomocą obrazów. Opowieść w obrazach ułatwia regularną niezależną opowieść. Ze względu na przebieg historii przedstawionej na rysunkach nie trzeba pamiętać o wszystkim. Dla wieku szkolnym są wykorzystywane indywidualnie zdjęcia na swoich poddanych. Dzieci odpowiadając na pytania nauczyciela opisać obraz.

Z 4 lat uczy dziecko będzie historia obrazu. Wymaga to przygotowania:

• Przeglądanie zdjęć.
• Odpowiedzi na pytania nauczyciela.
• Historia nauczyciela.
• historia dzieci.

W trakcie tej historii nauczycielka mówi słowa uzupełniających. Monitoruje prawidłowy kierunek mowy. Przez 5 lat, dzieci uczą się, aby plan i powiedzieć mu. W 6-7 lat, dziecko jest w stanie skupić się na tapetę, opisać krajobraz, minimalnie na pierwszy rzut oka szczegółów. Przemawiając na zdjęcie, dziecko, oparta na obrazie powinien powiedzieć, co stało się przed wydarzeniami przedstawionymi i może wystąpić po.

Mentor pytania nakreśla fabułę, która wykracza poza granice obrazu. Kiedy historia dziecka jest niezbędne do zapewnienia prawidłowego gramatycznej konstrukcji zdaniowych, przez wystarczający słownictwa.

Szczególną uwagę należy zwrócić na historie zdjęć krajobrazowych. Od tego czasu to wymaga zdolności do używania słowa w sensie przenośnym, aby dokonać porównania, używanie synonimów i antonimów.

Historia, opis

Wielkie znaczenie w rozwoju spójnej mowy dzieci w wieku przedszkolnym odtwarzanie i zdolność do opisania konkretnego obiektu, sytuacji, pory roku.

W wieku przedszkolnym, dzieci uczą się robić historię, opis zabawki. Opiekun zadaje pytania i prowadzi narrator. Omawia główne słowa kluczowe, które prowadzone Opis: rozmiar zabawki, materiał, kolor. Im starsze dziecko, tym bardziej niezależny mówi. Rozpocząć przeprowadzenie porównawczej opis przedmiotów i istot żywych, dwóch różnych obiektów. Uczyć dzieci, aby znaleźć wspólne cechy i ich przeciwieństwa. Skompilowane opowieści narracyjne do uwzględnienia w nich opisane elementy.

Ponadto, dzieci w wieku przedszkolnym starszy opowiadać historie z własnego doświadczenia, opisując sytuację w nich zawartość oglądane bajki.

Technika spójnej wypowiedzi – mnemoniki

Technika ta opiera się na wykorzystaniu zdjęć. Wszystkie historie, wiersze zakodowane obrazy, które następnie przenoszone historię. Metoda ta opiera się na fakcie, że dzieci w wieku przedszkolnym dłużej polegać na pamięci wzrokowej niż słuchowy. Szkolenie odbywa się poprzez mnemodorozhek, mnemotablits schematów i modeli.

Symbole, które kodują słowy, jak najbardziej zbliżone do materiału mowy. Na przykład, mówiąc o zwierzęta, obok zdjęć zwierząt malowane domu i przyrody – las.

Badanie pochodzi od prostych do złożonych. Dzieci leczone mnemokvadraty później – mnemodorozhki featuring charakter, którego wartość Są świadomi. Praca odbywa się w kilku etapach:

• Badanie tabeli.
• kodowanie informacji, transformacja materiału przedstawionego w obrazach bohaterów.
• Opowieść.

Za pomocą mnemotechniki przyswajanie mowy u dzieci jest intuicyjna. Jednocześnie mają dobre słownictwa i zdolność do prowadzenia spójnej monolog.

poziomu koherencji

Po praktycznego zastosowania różnych metod w swoich wychowawców pracy sprawdzić poziom spójny mowy u dzieci. Jeśli niektóre z jej rozwoju jest na niższym poziomie, są one przedmiotem innych technik, które, gdy ma do czynienia z takimi dziećmi, będzie bardziej skuteczne.

Spójne mowy dzieci w wieku przedszkolnym dzieli się na trzech poziomach:

• Wysoki poziom – dziecko ma duży słownictwa, gramatyki i logicznie konstruować zdań poprawnie. Można opowiedzieć historię, opisać, porównać obiekty. Jednak jego mowa jest spójny, interesujący zawartość.
• Średniej – dziecko buduje ciekawych ofert, ma wysokie umiejętności. Trudności pojawiają się w konstruowaniu fabuły na danej fabuły, wtedy może popełnić błędy, ale gdy dorośli obserwacje w stanie je naprawić.
• Niski poziom – dziecko ma trudności w konstruowaniu historię wątków. Jego wystąpienie było niespójne i nielogiczne, pozwolił semantycznych błędów ze względu na trudności w budowaniu relacji. Są błędy gramatyczne.

wniosek

Tworzenie spójnej wypowiedzi dzieci – ciągły proces doskonalenia nauczycieli za pomocą różnych metod i form hazardu. W rezultacie dziecko zaczyna spójne i poprawne gramatycznie, aby wyrazić swoje myśli, aby prowadzić monolog, korzystanie z urządzeń literackich.