Wykształcenie wyższe

Ph.D., profesor Dobaev KD

W sprawie przejścia do nowego systemu edukacji w Kirgistanie

Wraz z nowym rokiem akademickim, tj 1 września 2012 uczelnie republiki zmierzają do struktury dwustopniowej szkolenia – licencjackie i magisterskie (KR Dekret rządowy № 496 z 23.08.2011g.). Zgodnie z dekretem z uniwersytetów Republiki musi zrestrukturyzować system do struktury dwupoziomowej z wykorzystaniem technologii kredytowej.

W ostatnich latach, Kirgistan zgromadził pewne doświadczenie w realizacji programów Bachelor i magisterskich, a także szkolenia w zakresie technologii kredytowej. I tak w pracach Republic na przejście do struktury dwustopniowej nie zaczyna od zera. A jeżeli pamiętasz dekret rządowy w dniu 25 sierpnia 1993 № 396 „O zatwierdzeniu przepisów regulujących działalność w Republice Kirgiskiej systemu szkolnictwa wyższego” i decyzją Ministerstwa Edukacji i Nauki Republiki Kirgiskiej od 23 maja 1995 roku, №3 / 1 „Edukacja Standardowy State Kirgistan „Szkolnictwo wyższe. Wymagania ogólne „, że mamy ponad 17-letnie okres przygotowawczy do przejścia na struktury dwustopniowej systemu szkolnictwa wyższego.

Co mamy? Uniwersytety w ogóle, są gotowi, aby przejść do przygotowania kawalerów i mistrzów. Jeśli wcześniej w społeczności o braku zrozumienia stopni akademickich Bachelor i Master, a więc różnych rozmów, nawet fakt, że BA nie wyższe wykształcenie, ale teraz takie gadanie jest stopniowo erozji. Realizacja że licencjat – podstawowe wykształcenie wyższe, jest bardziej wszechstronny, że kwalifikacje ramy nastawione tylko na jednej specjalności stał się zbyt mały. Jaki czas dyktuje swoje warunki, kiedy człowiek przez całe życie może się zmienić kilka razy obszar działalności, sprawia, że trzeba mieć wyższe wykształcenie podstawowe, które pozwala, a następnie „string” to zażądał specjalności – to już rzeczywistość.

I tak w przygotowaniu kawalerów koncentruje się na tworzeniu wspólnych uniwersalnych kompetencji. Analiza programów szkoleniowych w licencjackich instytucji zagranicznych pokazują, że około 2/3 czasu poświęca się tworzeniu wspólnego, uniwersalnego kompetencji. Jest to zrozumiałe. Bez dobrych kompetencje instrumentalne, interpersonalne i systemowe nie mogą być udane działalność zawodowa w jakiejkolwiek dziedzinie. Przygotowując kawalerów programów edukacyjnych, musimy wziąć pod uwagę tę funkcję. Dlatego konieczne jest, aby wziąć pod uwagę i kolejna cecha, a mianowicie przygotowanie kierunku Licencjat i Bachelor of profesjonalnie zorientowanych kierunku.

W odniesieniu do kierunku Licencjat tu mniej lub bardziej wyraźne. Absolwent obszarów akademickich logiki musi kontynuować szkolenia w Sądownictwa. Jak dla profesjonalnych zorientowanych kierunku, a nawet, jak to się nazywa matura Applied istnieje student wybiera konkretny profil, aby zakończyć pracę. To nie znaczy, że nie jest uprawniony w przyszłości studiować magistra. Po pewnym praktyce może iść do szkoły absolwent specjalizacji dla bardziej dogłębne. Kirgistan stosowane licencjata nową koncepcję. Jak twierdzą badacze tego problemu (Chugunov D. Yu, Wasiliew KD-Shafranov Kutsev GF.), Matura Stosowanej – to jest ostateczna kwalifikacja, która pozwala na bezpośredni dostęp do rynku pracy i rzadko wymaga dalszego szkolenia, chociaż nie wyklucza to. Applied Program matura jest idealnym miejscem dla tych, którzy chcą natychmiast po otrzymaniu stopnia licencjata, aby zacząć.

Na Zachodzie iw Rosji od zastosowanego programu kawaler zaczął gotowania niedawno, a raczej z końca XX wieku. Jednak istnieją pewne różnice w przygotowaniu stosowanej kawalera w Europie i Rosji. Przede wszystkim są one związane z zestawu kompetencji, które są opracowywane w procesie uczenia się. Europejski program zastosowany stopień licencjata, jak zwrócić uwagę eksperci, oprócz wykonywania umiejętności sugerują tworzenie zdolności organizacyjnych i kierowniczych. Absolwenci stosowanych licencjat – wysoko wykwalifikowanych pracowników, którzy mogą nie tylko wykonywać polecenia, przestrzegać przepisów, ale również podjąć inicjatywę w swoje ręce, aby wymyślać nowe sposoby rozwiązywania problemów.

Jeśli chodzi o rosyjski stosowanej maturę, nie jest całkowicie koncentruje się na realną gospodarkę, nie ma połączenia z realnej gospodarki, która jest dostępna na Zachodzie. I treści kształcenia jest bardziej skłonny do akademizmu, a nie do konkretnego rynku pracy. Tymczasem Applied Baccalaureate musi zapewnić szkolenia zawodowego zorientowanych na praktykę. Preparaty stosowane licencjata powinien być w ścisłej współpracy z pracodawcami, z ich bezpośredniego udziału w procesie uczenia się. Tylko w tym przypadku możliwe jest szkolenie specjalistów potrzebnych na rynku pracy.

Wierzymy, że na szkolenie Kirgistanu w stosowanych licencjackich powinien być dominujący.

W odniesieniu do przejścia do systemu kredytowego szkolenia dla większości uniwersytetów w Kirgistanie nowym zjawiskiem? Nowy nie w tym sensie, że nie wiedzą, co kredyt i technologii kredytowej. Nie. Nowy w zakresie praktycznej realizacji. Podczas gdy w kraju, istnieją uczelnie, które wykorzystują technologię kredytowej. Mamy na myśli przede wszystkim American University of Azji Środkowej.

Oczywiście, w momencie przejść do systemu kredytowego, jest to niemożliwe. Potrzebujemy więcej zasięg. Nie wszystko nie jest jeszcze w pełni świadomi i rozumieją wszystko o systemie kredytowym. Ale istnieje pewne zrozumienie większości pracowników w szkolnictwie wyższym. Najważniejsze, aby podać poprawne wytyczne. A teraz o pojęciu kredytu.

Kredyt – jednostka miary nakładu pracy studenta pod względem czasu potrzebnego na osiągnięcie określonych efektów kształcenia. Kredyt – jednostka miary do „wagi” kursu lub programu (liczba godzin w klasie i neauditornyh, etc.) w ramach odpowiednich kwalifikacji.

Kredyt – ilościowe (liczbowe) terminy, ilość nabytej wiedzy, biorąc pod uwagę wyniki osiągnięte w trakcie szkolenia oraz wdrożenia. Kredyt może być przyznana studentowi jako znak uznania utworzonej w wyniku kompetencje oparte na ocenie efektów kształcenia nauki.

Ponieważ skupiamy się głównie na materiałach procesu bolońskiego, czyli transferu i akumulacji punktów w systemie europejskim (ECTS), student w trakcie szkolenia musi zdobyć co najmniej 180 do 240 ZE aby uzyskać tytuł licencjata. Minimalny okres studiów za 3-4 lata. Kiedy mówimy, i ile godzin w kredycie, to w Rzeczypospolitej nie ma zgody. Niektóre rosyjskie uniwersytety po określić 36 godziny kolejne 30 godzin. Uważamy, że to nie jest tak fundamentalnie. Chociaż projekt TUNING – Tuning struktur kształcenia w Europie, jeden punkt odpowiada 25-30 godzin nauki. Być może dlatego w uchwale rządu 4 lipca 2012 № 472 jeden kredytowe (kredyty) określona 30 godzin. Jednocześnie, musimy jasno zrozumieć, że w kredytach mierzy tylko ilość obciążenia treningowego, ale nie osiągnięcia uczniów, zawartość lub poziom złożoności materiału. Kredyty są przyznawane studentowi tylko wtedy, gdy pomyślnie danego modułu, pole, dyscypliny, trening, i otrzymał pozytywną ocenę. Kredyty zwolnień lub otrzymanych przez studentów są wartościami względnymi, które odzwierciedlają ilość pracy potrzebnej do ukończenia pełnego roku akademickiego. Należy podkreślić, że kredyty nie są zmiennymi niezależnymi, ale zawsze opisują prace zakończone w ramach programu nauczania. Mówiąc o systemie akumulacji punktów, mamy na myśli system, w którym kredyty są nagromadzone w procesie logicznie zbudowanego programu treningowego. W tym sensie, kredyt jest jednostką, która odzwierciedla pewną ilość pracy wykonywanej z powodzeniem na drodze do uzyskania określonych kwalifikacji.

Kilka słów na temat kompetencji i podejścia kompetencyjnego w edukacji. Ten problem dla Kirgistanu jest nowym zjawiskiem, z dala od wszystkich świadomy. Generalnie problem ten jest nowy nie tylko dla nas, ale także dla europejskiego systemu edukacji.

Podejście kompetencje powstały w Stanach Zjednoczonych w latach 70-tych XX wieku, w związku z koniecznością znalezienia rozwiązania następującej sytuacji: dyplomaci, którzy są gotowi do rozwiązania w krajach rozwijających się, celem strategicznym tworzeniu pozytywnego wizerunku USA, posiadających doskonałą znajomość i całkowicie posiadania umiejętności dyplomatyczne, nie wszystkie byliśmy w stanie wypełnić tę misję. Staranne analizy wykazały, że pomimo wyczerpującego treningu z zastrzeżeniem, że są bardzo różne od siebie umiejętności, które nie są przedmiotem realizacji, ale są niezbędne w rzeczywistej pracy. Dla tych umiejętności oferowanych szczególną kompetencję termin, ponieważ nie są związane z żadnym jakiejkolwiek wiedzy lub do specyficznych algorytmów wszelkich działań, ani do żadnej konkretnej dziedzinie. Proste zapoznanie się z historią tej kwestii pokazuje, że kompetencje są naturalne cechy działania społecznego – w przeciwieństwie do działań podmiotu, które zostały opisane opisane są i zawsze będą opisane w kategoriach wiedzy, umiejętności i zdolności [2, s. 48].

Czym jest kompetencja? To – konkretne i jasne liście, co student powinien wiedzieć, rozumieć i umieć zastosować po zakończeniu procesu uczenia się – wyniki wyrażone w zestawie kompetencji uczenia. Kompetencje mogą być tworzone zarówno w odniesieniu do programów edukacyjnych (lub moduł oczywiście). Kompetencji utworzone kolejno i stopniowo. Zatem tworzenie specyficznych kompetencji mogą być dostarczone w kilku kursach lub modułów na różnych etapach programu. W fazie projektowania programu decyzji w sprawie tego, co jednostka program będzie skierowany do powstawania pewnych szczególnych kompetencji. Jednocześnie, niektóre student nabędzie kompetencje w trybie „Stealth” w całym programie, ale opis wyników należy podać tylko te kompetencje, których osiągnięcie będzie podlegać ocenie. Jednocześnie musimy pamiętać, że program szkolenia jest nie tylko zbiorem losowo wybranych kursów i połączone ze sobą skomplikowane dla rozwoju, który wymaga całościowego podejścia. Program nauczania koncentruje się na ucznia i efektów kształcenia, wszystkie jednostki w taki czy inny sposób są ze sobą powiązane. Zasada ta ma zastosowanie nie tylko do jednostek i modułów, które tworzą trzon programu, ale również do kursów średnich i fakultatywnych. Wyniki uzyskane w badaniach pojedynczej jednostki lub modułu przyczynia się do ogólnej wyników i powstawanie żądanej objętości kompetencji w bliskim związku z wynikami, które należy osiągnąć w badaniach innych jednostek programu.

Kolejne pytanie, które musimy znaleźć dla siebie – organizację procesu dydaktycznego na podstawie modułowych programów edukacyjnych. W kształtowaniu kompetencji najlepiej nadaje programów modułowych. Są one bardziej przejrzyste, ułatwienia transferu student z jednej instytucji do drugiej, i uznawania wyników w innej uczelni, a także pozwala optymalnie rozłożyć obciążenie na różnych etapach programu. Ponadto, system modułowy pozwala uniknąć nadmiernego zgniatania, a więc nadmiar ilości badań. Wadą tego systemu jest to, że modułowa zmniejsza swobodę nauczania, ograniczając ilość godzin w obrębie modułu. Gdy system modułowy zwiększa elastyczność, ponieważ staje się możliwe, aby zbudować inny szkolnych i innych programów, z punktu styku. W systemie non-modułowej (czyli takie jak nasz, gdzie nauczycieli jest jedna dyscyplina dydaktyczna) priorytetem jest wybór materiału, podczas gdy system modułowy ma nacisku na struktury programu jako całości.

Nasuwa się pytanie, co rozumiemy przez moduł? Moduł jest niezależna jednostka w odniesieniu do programu edukacyjnego mającego na celu utworzenie konkretnej kwalifikacji zawodowych lub kompetencji grup. Innymi słowy, moduł – jest kompletną jednostką programu edukacyjnego, tworząc jeden lub więcej konkretnych kompetencji zawodowych, wraz z kontroli wiedzy i umiejętności szkolonych na wyjściu. Dlatego modułowy program edukacyjny – połączenie i kolejność modułów mających na celu opanowanie specyficznych kompetencji potrzebnych kwalifikacji.

Jednocześnie musimy pamiętać, że w całej Europie zrozumienie modułu termin nie istnieje. Niektórzy widzą modułu jako ograniczone czasowo zamknięte na treści, które należy badać bloki nauczania. Drugi moduł jest określony jako związek bloków szkoleniowych, skoordynowane ze sobą, w treści. Zakłada się, że moduły można łączyć szeregowo w treści zarówno w obrębie jednej dyscypliny lub kilku dyscyplin.

W krótkich modułów – element programu edukacyjnego, który jest ograniczony w czasie, zamkniętą treść konkretnych rezultatów, które należy osiągnąć i wykazać studentów.

Badając modułów studentów do każdego z nich powinien być obciążony pewną ilość kredytów (kredytów), działając jako miara złożoności badań i wyrażania zbiór wszystkich istotnych procesu edukacyjnego. Przy obliczaniu punktów dla modułu w złożoności liczone: obciążenie klasie, samodzielną pracę studentów, pisanie ostateczną pracę kwalifikacyjnego, itp Zwykle, moduł zapewnia 6-15 pożyczek.

W rozwoju moduł może być prowadzony zgodnie z następującym schematem:

Ustal cel modułu.
jednostka informacji – materiał teoretyczny, zorganizowany trening na elementach w postaci podręczników, zeszytów ćwiczeń, podręczniki zestawy z aplikacji w wspierających konspektów, edukacyjnych programów komputerowych.
Rozwijać zadań związanych z oceną (do pomiaru osiągnięć).
Określić kryteria progowe oceny (za pomocą punktacji Kryteria oceny motywować uczniów).
Rozwijać naukę i strategii uczenia się (w celu ułatwienia studentom do osiągnięcia wyników i kryteria zgodności).
Napisz efektów uczenia się (na podstawie deskryptorów poziomu).
Opracowanie i moduł rewizji (w oparciu o doświadczenia i informacje zwrotne).

Modułowy system szkoleniowy pozwala na:

– integracja różnych rodzajów i form kształcenia;

– organizację dużych blok materiału edukacyjnego, wraz z zaleceniami i zadaniami jego badania;

– Zaletą niezależnego badania przeprowadzonego przez uczniów materiałów edukacyjnych;

– zarządzanie nauczanie poprzez program (sekwencja zadań i etapów studiów) oraz algorytmów aktywności poznawczej;

– otwartość systemu metodycznego nauczyciela;

– Wybór poziomu opanowania przez uczniów, formy, miejsca i tempa badanie materiału;

– stworzenie warunków dla pomyślnego aktywności poznawczej w procesie uczenia się;

– umiejętność pracy w zależności od indywidualnych metod badań materiałów dydaktycznych, własnej ścieżki kształcenia;

– znaczny monitoring operacyjny i ocena wyników końcowej kontroli.

Restrukturyzacja procesu edukacyjnego na zasadach modułowość obejmuje:

– Wstępne badania interdyscyplinarne głęboka treść istniejących programów edukacyjnych w celu uniknięcia nakładania się fragmenty dyscyplin akademickich.

– ustalenie listy modułów szkoleniowych zawartych w OWP.

– ustanowienie możliwych trajektorii edukacyjnych w jednej z OWP (z zastrzeżeniem proflizatsy, specjalności, programy magisterskie, przedmiotów fakultatywnych i dodatkowych programów edukacyjnych).

– rozwój systemu wdrażania modułów szkoleniowych, które będzie wymagało znacznego wysiłku wydziału i odnowę jakościową logistyki, informacji i biblioteki oraz publikacje i bazy poligraficznej uczelni.

– wdrożenie zarządzania i administracji w nowych zasad odpowiedzialnego nowoczesnej restrukturyzacji procesu edukacyjnego i innych [3, strony 12-13] ..

Przez linię Bologna ramach skali ESTS ocena została opracowana z siedmioma punktami odniesienia, oznaczone literami A, B, C, D, E, FX F [4]. ESTS Skala ocen jest oparty na godności studenta w niektórych szacunków, który pokazuje stopień jej wydajności w stosunku do innych uczniów. Skala EST klasyfikuje uczniów w pierwszych dwóch grup – osiągających i underachievers. Udane studentów podzielono na pięć podgrup: najlepiej 10% odpowiedzi skorelowane ze skalą oznaczony literą punktu, po 25% na liście, dalsze 30% do litery C, następne 25% D symbol i ostatnie udanych studentów odpowiedzi litery E.

Underachieving uczniowie dzielą się na dwie podgrupy: FX (fail – aby uzyskać kredyt więcej pracy jest potrzebne) i F (Fail – wymagane znaczną ilość dalsze prace nad ocenianego materiału edukacyjnego).

Takie skalowanie systemu efekty kształcenia uczeń będzie wymagać modernizacji oceny i punktacji ewidencji instytucji i przebiegu restrukturyzacji całego systemu procesu edukacyjnego.

I w pewnym momencie chcieliśmy zatrzymać – to opracowanie materiałów odniesienia dla oceny efektów kształcenia. Ogólnie rzecz biorąc, prace naukowe i metodyczne poświęcone ocenie efektów kształcenia oferowane są trzymać się następującej kolejności Podczas tworzenia i rozwoju wyników oceny. Po pierwsze, myślę o tym, co wynik będzie oceniana. Po drugie, znaleźć zestaw zadań ewaluacyjnych. Po trzecie, należy zdefiniować wymagania, dowodów, ocena sukcesu lub niezbędnymi cechami. Po czwarte, należy upewnić się, że kryteria mogą być niezawodnie i skutecznie zmierzyć lub oszacować i że są one jasne i jednoznaczne.

W ogóle, Kirgistanu, a nie typowej farby szczegółowo uczenia .Chetko opracowane kryteria nie była ocena. I tak mocno skompilowany szacunki materiałów, jeden z głównych elementów poprawy jakości kształcenia.

Referencje:

Stan standardowy edukacyjnej szkolnictwa wyższego w Republice Kirgiskiej. – Objętość 1 – Biszkek 1996 – 138 s.
Shafranov-Kutsev GF Modernizacja rosyjskich zawodowych Wykształcenie: problemy i perspektywy. – Monografia. – Tiumeń. – 2011. – 296 s.
Naukowe podejście do tworzenia programów edukacyjnych i zawodowych na podstawie modułowej w dziedzinie edukacji artystycznej. – M – y. 12-14
Proces boloński: Midway / pod naukowym. Edytowany przez VI Baydenko. Moskwa, 2005.
Bohr AV Rozov NH Zasady związane Działalność-w pedagogice i logiki nauczania. – M: Maks. Press, 2010. – s. 48.