Funkcje pedagogiki jako nauki. Przedmiot i kategorie pedagogiki

Pedagogika jest złożoną nauką społeczną, która integruje, integruje i syntetyzuje wszystkie nauki o dzieci. Definiuje kanony kształtowania stosunków społecznych, które mają wpływ na rozwój przyszłego pokolenia.

Cele i cele pedagogiki

Aspekty rzeczywistości pedagogicznej mają wpływ na dziecko nie tylko podczas bezpośredniego oddziaływania, ale również na jego wydarzenia.

Głównym celem pedagogiki jest przyczynienie się w każdym stopniu do procesu samorealizacji jednostki i rozwoju społeczeństwa przy pomocy naukowego podejścia, a także w opracowywaniu i wdrażaniu skutecznych sposobów jego doskonalenia.

Na początku trzeciego tysiąclecia, pełnego ważnych wydarzeń, rośnie potrzeba potwierdzania humanistycznych idei w umysłach Rosjan. Jest to możliwe tylko wtedy, gdy podejście pedagogiczne jest realizowane we wszystkich sferach życia. Dopiero wtedy można przewidzieć skuteczność działań edukacyjnych i edukacyjnych.

Zadania i funkcje pedagogiczne są więc związane z opisem, wyjaśnieniem i prognozowaniem wydarzeń i procesów zachodzących w sferze edukacji. Oznacza to, że należy rozdzielić zadania na teoretyczne i praktyczne. Zadania i funkcje pedagogiczne sformułowane są na podstawie zasad naukowych, a następnie są urzeczywistniane w rzeczywistej aktywności.

Poniżej znajduje się lista najważniejszych problemów teoretycznych.

1. Identyfikacja głównych prawidłowości procesu edukacyjnego.
2. Analiza i uogólnienie doświadczenia w pracy pedagogicznej.
3. Opracowanie i uaktualnianie podstawy metodologicznej; Tworzenie nowych systemów edukacji i wychowania.
4. Wykorzystanie wyników eksperymentów pedagogicznych w praktyce pedagogicznej.
5. Określenie perspektyw rozwoju edukacji w bliskim i odległym przyszłości.

Rzeczywiste ucieleśnienie teorii, czyli spełnienie praktycznych zadań, następuje bezpośrednio w instytucjach edukacyjnych.

Przedmiot pedagogiki

Zadania i funkcje pedagogiki jako nauki sformułowane są dość wyraźnie. Ich treść nigdy nie wywołała kontrowersji wśród specjalistów i badaczy.

Już na początku XX wieku AS Makarenko zwrócił uwagę na specyfikę przedmiotu pedagogiki. Nie zgodził się z większością badaczy tamtych czasów. A.S. Makarenko uznał, że pedagogika jest dzieckiem uważana za błędną. Nauka ta studiuje aspekty działalności mające na celu tworzenie istotnych społecznie cech osobowościowych. W związku z tym przedmiotem nauki pedagogicznej nie jest człowiek, w procesie edukacyjnym skierowanym do niego, całość działań pedagogicznych, które determinują rozwój jednostki.

Przedmiot pedagogiki

Problemy procesu edukacyjnego i edukacyjnego są pośrednio związane z wieloma naukami: filozofią, socjologią, psychologią, ekonomią i innymi. Ale żaden z nich nie wpływa na charakter działalności determinującej codzienne procesy wzrostu i rozwoju dziecka, a także interakcje nauczyciela i uczniów. Jedynie pedagogika zajmuje się badaniem praw, trendów i perspektyw rozwoju procesu edukacyjnego i edukacyjnego jako jednego z czynników kształtujących osobowość osoby.

Tematem tej zbiorowej nauki społecznej jest prawo tworzenia procesu edukacji w czasie, ściśle związane z kanonami rozwoju stosunków społecznych. Ponadto obiekt, przedmiot i funkcje pedagogiki odzwierciedlają całość cech i warunków do realizacji oddziaływania pedagogicznego.

Pedagogika jako nauka

Najważniejsze funkcje pedagogiki jako nauki związane są z poznaniem praw regulujących edukację, edukację i szkolenie jednostki oraz rozwijanie optymalnych sposobów rozwiązywania podstawowych zadań osobistego rozwoju osoby.

Specyfikacje pozwalają wyróżnić teoretyczne i technologiczne funkcje pedagogiki.

Realizacja każdego z nich zakłada istnienie trzech poziomów aktywności.

Poziomy funkcji teoretycznej:

1. Opisowy lub wyjaśniający , na którym studiuje zaawansowane i innowacyjne doświadczenie pedagogiczne.
2. Diagnostyka , w ramach której ujawnia się stan, warunki i przyczyny zjawisk towarzyszących interakcji nauczyciela i dziecka.
3. Prognostyczny , co oznacza przeprowadzenie eksperymentalnych badań, które ujawniają rzeczywistość pedagogiczną i znajdą sposoby na jej przekształcenie. Ten poziom związany jest z tworzeniem teorii i modeli interakcji między uczestnikami stosunków pedagogicznych, które są stosowane w praktyce.

Poziomy funkcji technologicznej:

1. Projective , w tym opracowanie odpowiedniej listy materiałów metodologicznych (programów nauczania, programów nauczania, podręczników itd.), Których treść stanowi u podstaw teoretycznych podstaw pedagogiki.
2. Konwersja , związana z wprowadzaniem osiągnięć naukowych w procesie edukacyjnym w celu jego poprawy.
3. Refleksyjny lub korygujący , obejmujący ocenę wpływu badań pedagogicznych na nauczanie i praktykę edukacyjną, które można dostosować do wzajemnych powiązań nauki i praktyki.

Główne kategorie pedagogiki

Funkcje pedagogiki są objawia się na różne sposoby, w zależności od kategorii, w jakiej ma wpływ na dziecko.

Każda podstawa teoretyczna powinna opierać się na jasnym wyobrażeniu zwykłych idei i wiedzy naukowej. Pierwsze odzwierciedlają codzienną praktykę kształcenia i szkolenia. Są to uogólnione rezultaty doświadczenia pedagogicznego, które są reprezentowane przez kategorie i pojęcia, prawa, metody i zasady organizacji procesu pedagogicznego. Powstaniu tej nauki towarzyszyła stopniowa demarkacja pojęć, która stała się warunkiem wstępnym utworzenia trzech kategorii pedagogicznych: edukacji, edukacji, edukacji.

Edukacja

Współczesna nauka traktuje pojęcie "wychowania" jako zjawisko społeczne, charakteryzujące się przeniesieniem wartości historycznych i kulturowych, które następnie tworzą odpowiednie doświadczenie, przenoszą je z pokolenia na pokolenie.

Funkcjonalność nauczyciela:

1. Przekazanie doświadczeń zgromadzonych przez ludzkość.

2. Wprowadzenie do świata kulturalnego.

3. Stymulowanie samokształcenia i samodoskonalenia.

4. Zapewnienie pomocy pedagogicznej w przypadku trudnych sytuacji życiowych.

Rezultatem procesu edukacyjnego jest uformowanie w dziecku indywidualnego podejścia do zrozumienia świata, innych członków społeczeństwa i samego siebie.

Zadania wychowania zawsze odzwierciedlają historyczne zapotrzebowanie społeczeństwa na przygotowanie przyszłych pokoleń zdolnych do realizacji pewnych funkcji społecznych i ról społecznych. Oznacza to, że całość systemów determinujących treść, naturę i zadania danej kategorii pedagogicznej jest zgodna z ustalonymi tradycjami etno-narodowymi, cechami formacji społeczno-historycznej, pewną hierarchią wartości, a także polityczną i ideologiczną doktryną państwa.

Szkolenie

Kolejną kategorią jest "szkolenie", w ramach której specjaliści rozumieją interakcje nauczyciela i dzieci, mające na celu rozwój uczniów.

Zadania nauczyciela:

1. Nauczanie, czyli celowe przekazywanie wiedzy, doświadczenie życiowe, tryby działania, podstawy kultury i nauki.

2. Przywództwo w rozwoju wiedzy, kształtowanie umiejętności i umiejętności.

3. Stworzenie warunków do osobistego rozwoju dzieci w wieku szkolnym.

Tak więc istotą dialektycznego związku "szkolenie-wychowanie" polega na rozwijaniu aktywności i cech osobowości jednostki, opartej na uwzględnieniu jego interesów, zdobyciu ZUN, zdolności.

Edukacja:

Trzecią kategorią pedagogiczną jest edukacja. Jest to wielopłaszczyznowy proces, który obejmuje kilka obszarów działalności, w szczególności kształtowanie postaw uczniów wartości wobec społeczeństwa i samych siebie; Zestaw zajęć edukacyjnych i wychowawczych.

Obecność różnych typów placówek oświatowych determinuje specjalizację kategorii pedagogicznych. Ich klasyfikacja odzwierciedla kroki: przedszkole, szkoła podstawowa, szkoła średnia, itd. W związku z tym, zarówno po stronie merytorycznej, jak i metodologicznej na każdym etapie kształcenia są konkretne. Kategorie pedagogiki w wieku przedszkolnym mają swoje osobliwości związane z faktem, że główną działalnością przewodnią dla dziecka w wieku 2-7 lat jest gra. Edukacja dla tego wieku jest podstawą rozwoju. A potem, gdy studiuje zajmuje dominujące miejsce w życiu ucznia, zmienia się zależność między znaczeniem kategorii pedagogicznych.

Wychodząc z powyższego, pedagogika powinna być uważana za naukę podstawowych praw i fundamentów metodologicznych (zasad, metod i form) indywidualnego szkolenia i edukacji.

Pedagogika przedszkolna

Przedmiotem pedagogiki, którego wpływ jest skierowany na dziecko w wieku przedszkolnym jest specyficzny. Jego osobliwością jest wiek, aw rezultacie – poprzez myślenie, uwagę, pamięć i podstawowe działania dzieci poniżej 7 roku życia.

Zadania przedszkolnego gałęzi nauki sformułowane są z uwzględnieniem jego roli teoretycznej i stosowanej, znaczenia społecznego i pedagogicznego, odzwierciedlającego główne funkcje pedagogiki.

1. Ułatwienie procesu kształcenia i szkolenia dzieci zgodnie z wymaganiami współczesnego społeczeństwa.

2. Badanie trendów i perspektyw aktywności pedagogicznej w przedszkolu jako jednej z głównych form rozwoju dziecka.

3. Rozwój nowych koncepcji i technologii dla wychowania i edukacji dzieci.

Funkcje pedagogiki przedszkolnej

1. Zastosowany opisowo, będący naukowym opisem obecnych programów i technologii, których wykorzystanie w procesie edukacyjnym służy jako gwarancja harmonijnego rozwoju jednostki.

2. Prognostyka, polegająca na naukowym prognozowaniu i poszukiwaniu sposobów na poprawę działań pedagogicznych w DOW.

3. Creative-transformatywny, który ma uwzględniać wyniki badań naukowych i tworzenia technologii projektowych i konstrukcyjnych.

Przedmiot, zadania i funkcje pedagogiczne są ze sobą powiązane. Ich całość określa treść działalności edukacyjnej, która jest determinowana przez główny cel tej nauki, która ma na celu promowanie harmonijnego rozwoju osobistego jednostki.