Poziomy metodologii naukowej

Metodologia jest doktryną w ramach którego bada proces organizacji. Badanie jest przeprowadzane kolejno. . W strukturze poziomu wiedzy przydzielono metodologii badawczej. Zbadajmy je szczegółowo.

Przegląd

E. G. Yudin wyróżnić:

1. . Metodologia poziom filozoficznego. Uważany jest najwyższa.
2. . Poziom ogólnej metodologii naukowej. W ramach propozycji teoretycznych powstają, które są używane w prawie wszystkich kierunków.
3. Konkretnie, poziom naukowy. Tam powstaje kompleks metod i zasad stosowanych w danej dyscyplinie.
4. poziom technologiczny. Stwarza to szereg zabiegów dla zapewnienia niezawodnego przepływu materiałów i przetwarzania wstępnego.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. Wszystkie poziomy metodologii naukowej w pewien sposób powiązane ze sobą. Wszystkie z nich planowane niezależnego ruchu.

poziom filozoficzny

On służy jako sensowny fundamencie. Jego istotą tworzą ogólne zasady aktywności poznawczej i kategorii struktury branży jako całości. Jest on przedstawiony w postaci wiedzy filozoficznej i opracowane przy użyciu określonych metod. Nie ma sztywny system technik lub norm, co prowadzi do znajomości dogmatów. Struktura składa się z punktów odniesienia i warunków dla działalności. Należą do nich:

1. Czynniki istotne. Stanowią one ideologiczne fundamenty myślenia.
2. Formalne przesłanki. Odnoszą się one do wspólnych form myślenia historycznego sposób pewnego urządzenia kategorycznego.

funkcje

Filozofia odgrywa podwójną rolę w metodologii:

1. Wyraża konstruktywną krytykę wiedzy w zakresie granic oraz warunki jego stosowania, adekwatności jego założenia i ogólne kierunki rozwoju. To stymuluje wewnętrzną refleksję dyscyplinarną, dostarcza oświadczenie o nowych problemów, przyczynia się do znalezienia podejścia do badania obiektów.
2. W ramach filozofii stworzony ideologiczną interpretację wyników wiedzy z punktu widzenia konkretnego obrazu świata. Służy jako punkt wyjścia dla każdego poważnego studium, wymagane istotne warunki dla istnienia i rozwoju teorii i umieścić go w coś spójnego.

podejście systemowe

Odzwierciedla ona uniwersalną połączenie i wzajemne uwarunkowania procesów i zjawisk otaczającej rzeczywistości. Systematyczne podejście orientuje teoretyk i praktyk o potrzebie rozważenia zdarzenie jako struktura z własnymi prawami funkcjonowania i jego struktury. Jej istota polega na tym, że stosunkowo odizolowane elementy badanym nie samodzielnie, ale w połączeniu, w ruchu i rozwoju. To integracyjne podejście pozwala wykryć właściwości systemu i cech jakościowych, brakujące elementy mają oddzielnie.

Poziomy pedagogiczny metodologia

Aby korzystać systematyczne podejście jest konieczne do wdrożenia zasady jedności edukacyjnego teorii, praktyki i doświadczenia. Uczy doświadczenie służy jako skuteczny kryterium prawdziwej pozycji, wiedzy, opracowane i testowane empirycznie. Praktyka staje się również źródłem nowych problemów edukacji. науки позволяют найти правильные решения. W konsekwencji, teoretyczne i eksperymentalne poziomy metodologia nauki pozwalają na znalezienie odpowiednich rozwiązań. Jednak globalne problemy, które pojawiają się w praktyce edukacji, generują nowe pytania. Oni z kolei wymaga fundamentalnej studium.

Pilności problemów

Zagadnienia metodologiczne pedagogiki i psychologii zawsze były uważane za najbardziej istotne. Badanie zjawisk zachodzących w procesie edukacyjnym, ze stanowiskiem dialektycznego ujawnia jakość ich tożsamości, relacji z innymi zdarzeniami. Zgodnie z zasadami teorii, szkolenia, rozwój, edukacja przyszłych ekspertów są badane w odniesieniu do specyficznych warunków życia zawodowego i społecznego.

Integracja wiedzy

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. Biorąc pod uwagę poziomy metodologii, nie możemy powiedzieć szczegółowo o ich roli w określaniu perspektyw dla rozwoju tej dyscypliny. Przede wszystkim jest to spowodowane obecnością znaczących trendów w zakresie integracji wiedzy, kompleksowej oceny zjawiska obiektywnej rzeczywistości. , зачастую достаточно условны. Dziś, granice, które oddzielają poziom metodologii, często dość arbitralny. W naukach społecznych, na przykład, dane z matematyki, cybernetyki. Zastosuj informacji i innych nauk, które nie zostały wcześniej zastosowane do realizacji problemów metodologicznych w badaniu danego społeczeństwa. Znacząco wzmocnić powiązania między dyscyplin i obszarów. Zwiększenie uwarunkowania nabyć granice między teorią wykształcenia i ogólnej koncepcji psychologicznych osobowości, między pedagogiką i fizjologii, i tak dalej.

dyscypliny powikłanie

сегодня претерпевают качественные изменения. Poziomy metodologia dzisiaj przechodzą jakościową zmianę. Wynika to z rozwoju dyscyplin, tworzenie nowych aspektów przedmiotu. W tej sytuacji konieczne jest zachowanie równowagi. Z jednej strony ważne jest, aby nie stracić przedmiot badań – Bezpośrednio problemy psychologiczno-pedagogicznych. Jednakże, należy wysłać konkretną wiedzę do rozwiązywania podstawowych pytań.

kierunki odosobnieniu

Dziś staje się coraz bardziej oczywistą lukę między zagadnień filozoficznych i metodologicznych i zamknąć metodologii wiedzy psycho-edukacyjnych. W rezultacie, eksperci coraz częściej wykracza poza badania konkretnego tematu. . Tak więc, istnieje jakiś pośrednich poziomów metodologii. Tutaj nie ma wystarczającej liczby rzeczywiste problemy. Jednak nie zostały jeszcze rozwiązane filozofię. W związku z tym, istnieje potrzeba, aby wypełnić pustkę pojęć i terminów. Pozwolą one na postęp w poprawie bezpośredniego metodologii wiedzy psychologiczno-pedagogicznej.

Wykorzystanie danych matematycznych

Psychologia i Pedagogika dziś działają jako poligon doświadczalny dla stosowania metod stosowanych w ścisłych dyscyplin. To, z kolei, jest silnym bodźcem dla rozwoju zagadnień matematycznych. Podczas tego procesu, celem wzrostu jest nieuniknione wprowadzenie elementów absolutnych ilościowych metod badawczych na szkodę oceny jakościowej. Trend ten jest szczególnie wyraźny w zagranicznych dyscyplin edukacyjnych. Nie statystyka matematyczna często działa jako uniwersalne rozwiązanie wszystkich problemów. Wynika to z następujących czynności. Analiza jakościowa w ramach badań psychologicznych i edukacyjnych często prowadzi do konkluzji do przyjęcia przez władze. W ramach tego podejścia ilościowego pozwala na osiągnięcie konkretnych rezultatów w praktyce, daje szerokie możliwości do manipulacji ideologicznej w tych dziedzinach, a poza nią.

Rola człowieka

Działalności zawodowej podmiotu służy jako decydującego urządzenia. Wynika to z ogólnych praw socjologicznych do zwiększenia roli czynnika ludzkiego w historii rozwoju społecznego w ramach postępu społecznego. Jednocześnie, biorąc to stwierdzenie na poziomie abstrakcji, niektórzy badacze odrzucają go w taki czy inny sposób sytuacji. Coraz częściej w ostatnich latach, wyraził pogląd, że system „człowiek – maszyna” mniej wiarygodne elementem jest specjalistą. Często prowadzi to do jednostronnego leczenia stosunku z poszczególnych technik i procesu pracy. W takich delikatnych sprawach musimy szukać prawdy i poziomów Psychoedukacji i filozoficznych i społecznych.

wniosek

pedagogiczny metodologia realizuje opisowy, który ma charakter opisowy i ipreskriptivnuyu funkcji (normatywne). Ich obecność determinuje zróżnicowanie ze względu na dyscyplinę na dwie kategorie. Teoretycznym obejmują:

1. Określenie metodologii.
2. Ogólna charakterystyka dyscypliny.
3. Opis poziomów.
4. Charakterystyka źródeł, aby zapewnić proces poznawczy.
5. Temat i analiza obiektu.

Podstawa normatywna obejmują:

1. Wiedza naukowa w ramach edukacji.
2. Pewne działania edukacyjne należące do tej dyscypliny. W szczególności mamy na myśli naturę wyznaczanie celów, stosowania szczególnych środków poznawczych, wybór przedmiotu studiów, warunków jednoznaczne.
3. Badania typologia.
4. Właściwości wiedzy, którą można zweryfikować i przeanalizować pracę.
5. Logika badania.

Baza danych Zarys regionu obiektywny proces poznawczy. Uzyskane wyniki mogą stanowić źródło treści uzupełniania bezpośrednio z metodyką i metodycznego odbicia specjalisty.