107 Shares 9459 views

Współczesne Historyczne Wykształcenie: Trends and Prospects

Reformy latach 1990 i 2000 w systemie edukacji doprowadził do tego, że proces szkolenia i edukacja była w głębokim kryzysie systemowym. Szczególnie mocno dotknięte przez kryzys w humanistyce, w szczególności takiego jak historia. Szkoła i edukacja historia liceum przestał spełniać wymagania, które są prezentowane na niego. A jakie są te wymagania?

Moim zdaniem, edukacja historia powinna najpierw kształcić uczniów i studentów poczucie patriotyzmu, humanizmu; rozwijać szacunek dla kultury i tradycji narodów w kraju i na świecie. Z drugiej strony, edukacja historia powinna być ukierunkowana na budowanie umiejętności uczniów i studentów do analizy faktów i wydarzeń nie tylko przeszłości, ale również obecny czas, aby móc zobaczyć perspektywę historyczną. Po trzecie: edukacja historyczna nie powinna być rozdzielne i główną zasadą samej nauki historycznej, czyli historyzm.

Historyzm – zasada znajomości rzeczy i zjawisk ich wystąpienia, powstawania i rozwoju w konkretnych warunkach historycznych. W związku z tym chciałbym zwrócić uwagę, że dzisiejsze podręczniki całkowicie ignoruje zasadę historyzmu. Według niego nie jest jasne, w jaki sposób, kiedy i dlaczego nie ma to czy tamto wydarzenie lub okoliczność. W rezultacie, czytanie nowoczesnych podręczników istnieje poczucie, że wszystkie historyczne wydarzenia i fakty pojawiły się same przez się nie żył. Komunikacja między nimi nie jest śledzona. W ten sposób stracił główny wątek światowego historycznego rozwoju ludzkości, nie mówiąc już o tym, że piętrzą się zdarzeń i faktów, nie wyjaśniając związek przyczynowo-skutkowy jest wypaczenie samej historii jako proces, w którym wszystko jest ze sobą połączone. Że nic nie pochodzi, i nic nie znika całkowicie – tak można scharakteryzować historyzm. Oznacza to, że zasada ta nie istnieje dzisiaj w niemal wszystkich nowoczesnych podręcznikach historii. Dlaczego?

Problem polega na tym, że autorzy to nowoczesne podręczniki historii, konieczne jest rozważenie początkowo dwa błędne systemu edukacji kontsenternuyu, gdy te same wydarzenia, fakty, stadium rozwoju, aby przedstawić w pierwszym stężeniu (klasy 5-9), a dla drugi – 10 – 11 klas. Ponadto, egzamin państwowy historii jest zbudowany na podstawie więcej niż faktyczny na podstawie analitycznej. Uczniowie, którzy oddali krew egzamin na rachunkach historię ponad zapamiętywać fakty, wydarzenia, daty, osobowości niż spekulować o tym, dlaczego to wydarzenie stało, dlaczego to właśnie w tym czasie, nie wcześniej lub później, i jakie konsekwencje to doprowadziło do. W rezultacie utraty połączenia pomiędzy zdarzeń i faktów, a uczniowie nie rozumieją i znaleźć powiązania przyczynowe między poszczególnymi faktów, osobowości i wydarzeń. Ale to, co stanowi podstawę historii; To jest najwyższym prawem całego historycznego rozwoju ludzkości.

Utrata perspektywy historycznej – to jeden z głównych negatywnych tendencji, które powstały w wyniku reformy ustroju szkolnego nieprzemyślane. Kolejna negatywna tendencja jest taka, że dzisiaj stracił ważną funkcję edukacyjną nauczania historii w szkole. Do tej pory, od 1990 roku, nie wypracowane zasady edukacji historycznej. Jeśli w szkole Radziecki historycznej edukacji opartej na zasadach obywatelstwo i świata komunistycznego dzisiaj to nie. Zamiast tego, aby dać studentom podstawowe wytyczne, nauczyciele mają do czynienia z faktem, że wlać przed nimi (mówiąc w przenośni) „opakowania”, przekazując je jako „słodycze”. W słowach, jak wszystko wygląda ładnie i kuszące – rozwijanie uczuć patriotycznych, kultywowanie tolerancji, perspektywę humanistyczną, tworząc stanowisko obywatelskie. W rzeczywistości, to wszystko sprowadza się do słownictwa, więc nie wiadomo na co i na jakiej podstawie, tworząc te uczucia, które są przykładami tych celów. Po tym wszystkim, nawet na prostej oceny historycznej osobowości materiałów podręczników nie jest coś, co nie jest mało, a oni po prostu nie są.

Tak więc, dziś nie jest negatywna tendencja w całej nauczania historii w szkołach, które można scharakteryzować jako degradację. Aby przezwyciężyć ten proces degradacji jest całkiem możliwe. Aby to zrobić, przede wszystkim, trzeba porzucić system treningowy dwa kontsenternoy i przenieść się do systemu liniowego. Po drugie, musimy podjąć historyczną teorię uczenia się etapami do podejścia do rozwoju historycznego. Po trzecie: aby stworzyć warunki dla pozaformalnego i prawdziwej historycznej szkoleń i edukacji. I można to zrobić tylko wtedy, gdy zamiast osławionego egzaminu przywrócić tradycyjny egzamin, i zamiast po prostu zapamiętywania dat, zdarzeń, faktów, osobowości zaczynają dać studentom wiedzę w świecie rzeczywistym, w oparciu o zasady historyzmu, aby nauczyć ich identyfikację związków przyczynowo-skutkowych, aby dać własnej oceny, jako faktów i postaci historycznych. Takie podejście jest całkiem możliwe, i rzeczywiście jest to koniecznością. Tylko w ten sposób możemy pokonać wszystkie negatywne skutki reformy szkolnej z 1990 i zerowych lat.

Obiecując w tym względzie jest to trend w edukacji historii szkoły, jako przejście do układu liniowego szkolenia, ale nie dla podręcznikach, które są dostępne już dziś. Musimy całkowicie różne podręczniki, które będą zbierane nie tyle fakty ustala głównych punktów w światowym rozwoju historycznego historii naszego kraju.

Podsumowując, musimy powiedzieć, że główny nurt nowoczesnej edukacji historię, aż tak daleko od rozwiązywania głównych zadań, które są:

  1. Powstawanie nowych metod nauczania, na podstawie stadial teorii i zasady historyzmu.
  2. Zwrócić większą uwagę nie tyle zapamiętywania faktów, aby móc dać poprawną ocenę tych faktów, w celu określenia perspektywy historycznej i modelować historyczną przeszłość, teraźniejszość i analizować przewidywać przyszłość.
  3. Skok z bezpodstawnych haseł do prawdziwego systemu edukacji historycznej opartej na przykładach historycznych.