767 Shares 1866 views

Warunki pedagogicznej adaptacji uczniów do kształcenia w liceum

Od pierwszych dni pobytu w wysokich uczniów do czynienia z różnymi trudnościami. Trudności te są zróżnicowane na obiektywne i subiektywne. Celem obejmują te, które są określone przez środowisko zewnętrzne i warunkach instytucję, do której uczniowie nie mogą bezpośrednio wpływać, aby prywatną – trudności związane z indywidualnie do każdego ucznia, i że on może pokonać samego siebie, w oparciu o jego orientacji wartości, cele i doświadczenia ,


Wszystkie problemy można podzielić na trzy kategorie: dydaktycznych, społeczno-psychologiczne, zawodowe. Dydaktyczne trudności związane z pokonywania nowość w procesie uczenia się, nowe wymagania dla studentów na temat testów i badań, nowych metod i form organizacji pracy edukacyjnej i naukowej. Opanowanie programu nauczania uczelni wymaga studentom zdolność do samodzielnej pracy, myślenia, rozumienia materiały szkoleniowe, aby podjąć nowe, wchłonąć i umieć zastosować w praktyce. Na uniwersytecie charakterystycznej częstotliwości monitorowania wiedzy uczniów (w przeciwieństwie do szkoły ciągłości), są kluczowymi regularne testy i egzaminy ze wszystkich przedmiotów w programie nauczania. Praktyka i techniki pośredniego testu wiedzy: seminariów, zajęć praktycznych i laboratoryjnych, modułów i poszczególnych wywiadów. Szczególne znaczenie w okresie adaptacji mają trudności związane z przejściem do postaci szkolenia uczelni.

W szczególności, potrzeba notatek, wykładów i seminariów praktycznych złożoności, wzrost niezależnego badania, zmiany w wydajności systemu odpytywania i kontroli. Nowością sytuacji dydaktycznej w dużej mierze dewaluuje nabyte w sposób szkolnych opanowanie materiału. Starając się zrekompensować tej opieki nie zawsze prowadzi do sukcesu. I przetestowane dużo czasu aż student nabywa nowe umiejętności, odpowiednich form i metod nauczania uczelni. Wszystko to odbywa się każdego ucznia indywidualnie i stopniowo, w codziennej, uporczywej i systematycznej pracy.

trudności społeczne i psychologiczne związane z wejściem jednostki w organizmie studentów: warunki życia, otoczony przez ludzi, normy zachowań w trybie zbiorowej aktywności, stylu relacji interpersonalnych w grupie, w toku, Wydział nowość miasta i cech życia w nowym, całkowicie zmieniło od standardu warunki budżetowe konieczne samorządność i pokonywanie różnych trudności finansowe, konieczność samodzielnego zarządzania i zarządzania czasem.

Wszystko to w znacznym stopniu wpływa na układ nerwowy, procesy umysłowe izmenyaetharakter młodego człowieka. Psychologiczny nieprzygotowanie do form kształcenia w szkolnictwie wyższym mogą przyczynić się do stopniowej akumulacji intelektualnego, psychicznego zmęczenia, zmniejsza uwagę, pamięć, myślenie, wola, bez optymalnym stanie, że nie może być z powodzeniem przeszkolony.

Trudności zawodowe związane z opanowaniem wybranej specjalności: zdolność widzenia orientacji pedagogicznej procesu szkolenia, świadomość konieczności nauczyć się pracować z ludźmi w każdym wieku, aby nabyć umiejętności menedżerskich połączyć szkolenie, badania naukowe i prace społeczne.

Poprzez badanie ogólne i indywidualne tendencje parametrów psychologicznych w procesie adaptacji, naukowcy doszli do wniosku, że tworzenie mechanizmów adaptacyjnych u pierwszaków odbywa się w kilku etapach. Dla początkowa faza charakteryzuje aktywacji procesów psychicznych, kiedy nawet po długich wskaźniki obciążenia treningowego zwykle rośnie. To powinno być postrzegane jako odpowiedź organizmu do nowych warunków egzystencji. Poszczególne okresy dostosowawcze każdy student, ale głównie w środku pierwszego semestru etap ten etap zakanchivaetsya.Sleduyuschy charakteryzuje się formowaniem nowego stereotypu dynamicznego oraz rozwój procesów umysłowych na nowy poziom jakościowy. Jednak mechanizmy adaptacyjne nie są bardzo stabilne w tym okresie, powodują znaczne wahania procesów psychicznych, a nawet studenci z wysoką wydajnością akademickiego. Ten krok jest zakończona zwykle w połowie drugiej kadencji.

Trzeci etap można uznać za stabilną ofensywnej okresie adaptacyjnym, kiedy tworzenie adaptacyjnych mechanizmów i nowego stereotypu dynamicznego zasadniczo całkowitego. Badania pokazują, że oznaki udanej adaptacji uczniów w liceum (stabilizacji sukcesu, zmniejszając zmęczenie, wysoki poziom samodzielności, inicjatywy, aktywnego uczestniczenia w badaniach naukowych i prac społecznych, poziom samokształcenia, etc.) są na końcu drugi – na początku trzeci semestr.

Bada ten problem, naukowcy identyfikują różne grupy uczniów w zależności od ich stosunku do różnych działań, a także w jaki sposób zostały one proces adaptacji dzieje. Część studentów charakteryzuje się dobrze rozwiniętych umiejętności, skłonności i zainteresowań. Odsetki w każdym rodzaju działalności nie prowadzą one do jednostronności, braku zainteresowania innych.

Te uczniowie uczą się dobrze, umiejętnie łączy naukę i badania ze społeczeństwem. Zainteresowania zawodowe oni identyfikować i obejmują szeroki zakres przyszłych działań. Niektórzy studenci różnią się wyraźny nacisk na wąskiej działalności pedagogicznej.

Wierzą badanie specjalnych przedmiotów do studiowania na uczelni. Działalność tych studentów jest skierowany i podporządkowane opanowania danej specjalności. Wszystko zainteresowanie ogranicza się poza zadaniami zawodowymi. Są aktywne w badaniach naukowych, społecznych, mają pewne osiągnięcia akademickie. Niektórzy uczniowie wykazali duże zainteresowanie w badaniach. Spróbuj, jak daleko, jak to możliwe, aby uniknąć innych czynności, ponieważ uważamy, że odciąga ich od wybranej ścieżki. Jeśli którykolwiek z tych studentów wyraziło zainteresowanie innych działań, czyni to wyłącznie w rozwiniętym poczuciem obowiązku.

możemy wyróżnić psychologiczne i pedagogiczne warunki pozytywnej adaptacji studentów pierwszego roku na studia w szkole wyższej na podstawie badań nad tym problemem wielu pedagogów:

– obowiązkowe dziekani wydziałów mianowania różnych grup wydziału student pierwszaków kuratorskie próbowali jak najwięcej, aby stworzyć warunki dla studentów psychicznego komfortu w grupie;

– w przypadku braku aktywności nauczycieli, przełożonych obowiązki ułatwić dostosowanie warunków przypisać do Prodziekan lub starszych nauczycieli ;

– organizowanie systematycznego indywidualnych i zbiorowych i indywidualnych wywiadów ze studentami pierwszego roku na problemy zapoznanie się i adaptacji do warunków życia, organizację procesu dydaktycznego i życia publicznego w nowej instytucji edukacyjnych (wyraźne odniesienie do norm i zasad zachowania w nowej instytucji, z różnymi formy organizacji procesu kształcenia w szkolnictwie szybkiego ustanowienia i różne podejścia do systemu oceny wiedzy uczniów, itd.);

– zbadanie rzeczywistych potrzeb studentów związanych z edukacją, rozrywki i nowych warunków życia;

– promować organizację różnorodnych zajęć edukacyjnych, w których do przeprowadzenia korekty zachowań, w szczególności w celu opracowania studentów pewność siebie, zdolność do naturalnie prowadzić między innymi.

Opanowanie adaptację indywidualnego procesu, wierzymy, zapewnienia sukcesu nauczycieli akademickich w tym kierunku i przyczyni się do rozwoju ich kreatywności i umiejętności.

Podstawowa znajomość psychologicznych i pedagogicznych analizy skuteczności systemu edukacyjnego i adaptacji, diagnozy środowiska społecznego, indywidualne, zbiorowe, społecznej i prawnej ochrony zdrowia pozwala nauczycielom pracować celowo, w zależności od stanu edukacji, środowiska społecznego, w którym istnieją pierwszaków.

Pod napływem celowego pracy w instytucji edukacyjnej, a także poprzez aktywną siebie większość uczniów pod koniec pierwszego semestru jest przede wszystkim przyzwyczaić się do nowych warunków życia i pracy wychowawczej, osiągając najwyższe stawki dla różnych działań.