Neuropsychologiczne korekta w dzieciństwie: ćwiczenia, techniki, zasady, opinie

Neuropsychologiczne Diagnoza i korekta dzieci zajmują wiodącą pozycję wśród dyscyplin związanych z kierunkiem normalnej i dewiacyjnych rozwoju (ontogenezy). Praca oparta jest na koncepcji dynamicznego systemu lokalizacji wyższych funkcji mózgu. Dziś neuropsychologiczne diagnostyka i korekta dotyczy nowej sferze praktycznej.

Cele i zadania

Neuropsychologiczne diagnostyka i korekta u dzieci jest skierowany do:

1. Określenie poziomu nieuformowanych wyższych funkcji, identyfikacja możliwości kompensacyjnych.
2. Tworzenie i rozwój deficytu procesów psychologicznych. Osiąga się to przez opierając się na silnych powiązań są przechowywane i ustanowienia interakcji między funkcjami.

Kluczowe punkty

W eksperci opierają się na pewnych zasadach korekty neuropsychologicznej. Przede wszystkim trzeba zrozumieć, że techniki te nie pojawiają się jako trening. Sugerują one powstawanie głównych funkcji i procesów, które są niezbędne dla dalszego rozwoju. Korekta zaczyna z ekspozycją elementów tła. Tak więc, nie ma pośredni wpływ na funkcje formacja deficiental. Program powinien być zaprojektowany w zależności od stopnia rozwoju procesów mózgowych. Wektor tworzące funkcje – od dołu do góry, od lewej do prawej, od wewnątrz na zewnątrz. U. z procesu internalizacji – podstawą programu, który odbywa się na neuropsychologicznych korekty w dzieciństwie. Ćwiczenia powinny stopniowo stają się bardziej skomplikowane, a poza pomoc w wypełnieniu zadania – aby zmniejszyć. W rezultacie dziecko porusza się ze wspólnego przedsięwzięcia z instrukcją własnym przewodnikiem, pierwszy wdrożony, a następnie złożone. Program musi zapewnić szkolenia w formie gier. Jest to konieczne do usunięcia naprężenia zwiększyć motywację zwiększenia skuteczności działania bez uszkodzenia mózgu.

Charakterystyka rozwoju programu

neuropsychologiczne metody korekcji dobierane są indywidualnie dla każdego dziecka. Aby to zrobić, przeprowadziliśmy systematyczną analizę danych. Od cech strukturalnych wyższych funkcji zależy od kierunku pracy dydaktycznej na zaburzeniem rozwojowym. Neuropsychologiczne Diagnoza i korekta dzieciństwie wykonano na podstawie przedstawień z trzech bloków funkcjonalnych mózgu (zgodnie z koncepcją A. R. Lurii). Szczególną uwagę przywiązuje się do ustanowienia półkuli interakcji. Jest to niezbędne dla pomyślnego przebiegu wszystkich procesów psychicznych.

Rozwój sfery poznawczej

Jego formacja rozpoczyna się w pierwszych dniach życia. Pierwszy niewiele osób jest w rodzinie (u siebie) życia. Tutaj otrzymuje ogromną ilość wrażeń: widzi, ludzie wokół nich, jest karmione, czuje inny akcent do ciała, słyszy głosy, dźwięki itp Wiadomym jest, że przy różnych grup wiekowych dzieci rozwój psychiczny jest nierówna .. Na przykład, tworzenie funkcji motorycznych najintensywniej w 1,5-2 lat. Dziecko w tym wieku uczy się radzić sobie z przedmiotami, z ich ciał. Po 1,5 roku, aktywowane rozwój mowy. Dziecko zaczyna budować słownictwa, rozwój mowy fraza występuje, okres pytań i tworzenia tekstów. Każda funkcja odpowiada wrażliwej wieku, w którym rozwija się najintensywniej. Po jej utworzeniu, to zaczyna działać jako podstawa do rozwoju następujących na złożoność procesów psychicznych.

Pochodzenie mózgowy blok

Uważany jest energia. Pierwsze urządzenie zapewnia żądany sygnał układu nerwowego, pomaga utrzymać optymalny stan czuwania. Normalna aktywność organizmu jest możliwe tylko wtedy, gdy jej stabilną pracę. Pojawiające się zaburzenia funkcji mózgu pierwszego bloku nie pozwala dziecku do wykonywania zadań, do wykonywania jakiejkolwiek działalności, grać.

Zmniejszona aktywność

Jest to jeden z głównych objawów zaburzeń czynności mózgu bloku. W takich przypadkach, dziecko jest pasywny, to nie interesuje otaczający. Jego poznawcze i aktywność ruchowa jest minimalne. Decydujące znaczenie w takiej sytuacji musiałby neuropsychologicznych korekty w dzieciństwie. Ćwiczenia powinny być kierowane do stymulacji aktywności ruchowej przez, emocjonalnego i dotykowym (dotyku, słuchu, wzroku) obszaru. Oferowane gry dziecko powinno zawierać ruchów rytmicznych. W tym przypadku, to na pewno wzmocnienie emocjonalnego. Do stymulacji są również stosowane do aromaterapii, masażu, leczenia wody. Wraz ze wzrostem aktywności dziecka mogą być oferowane nie tylko poszczególne uczucia i ich coraz bardziej złożonych systemów. Głównymi elementami, które są podstawą stymulujące korektę neuropsychologicznych w dzieciństwie – ćwiczenia, które wymagają dziecku zachować pewien rytm. Na przykład, może to być chodzenie z akompaniamentem muzycznym w danej temperaturze, stukając beat na torach bębnowych i tak dalej. Gdy dziecko nauczył się zachować rytm, dostał pracę na ich zmianę. W rezultacie, stara się podnieść zmiany i podjąć odpowiednie działania. Papier powinien również używać technik, które obejmuje kompleksowe neuropsychologicznych korekty (program AV Semenovich). Obejmują one w szczególności obejmować działania zmierzające do tworzenia prawidłowego oddychania. Aby wzbogacić pozytywny wpływ terapii energia tła sztuki dziecka.

Informacja mózgowy blok

Jest on odpowiedzialny za przyjmowanie, przetwarzanie i przechowywanie informacji. Aktywności struktury analizator organizmie pozwala osobie, aby usłyszeć, zobaczyć, zapamiętać i odtworzyć informację i porównać je z istniejącymi danymi. Naruszenie tego urządzenia są pokazane w złym zdjęć identyfikacyjnych lub rzeczywistych obiektów. W ciężkich przypadkach, dziecko nie może nawet rozpoznać znajome mu zabawki lub przedmioty gospodarstwa domowego. W przypadku naruszenia dotyczą percepcji słuchowej, to jest słabo zorientowany w przestrzeni, nie można określić źródła dźwięku pasujące z przedmiotem, który publikuje. Kiedy dotykowe nieprawidłowości dziecka tworzą zniekształcony obraz ciała, spowalnia rozwój drobnych i brutto zdolności motorycznych. Należy również zauważyć, niepowodzenie w koordynacji ruchów.

zaburzenia widzenia

Jak w takich przypadkach przeprowadzić korekcję neuropsychologicznych w dzieciństwie? Ćwiczenia powinny koncentrować się na uznanie:

1. Rzeczywistych obiektów. Jeśli dziecko ma trudności w ich rozpoznawaniu.
2. Realistyczne obrazy. Dziecko uczy się ustalić związek między obrazem a przedmiotem.
3. Hałaśliwych miast. Gdy dziecko nauczył się ustalić związek między obiektami i ich ilustracjami, problem jest skomplikowany. On zaproponował schemat, zarys, czarno-białe lub hałaśliwych obrazów.
4. Budowa obrazu. W tym przypadku dziecko, aby nauczyć się rozpoznawać obraz jego fragmentu.

Zaburzenia percepcji słuchowej

W tym przypadku, neuropsychologiczne korekcja dzieci z upośledzeniem umysłowym zawiera rozróżnienie miejsc pracy:

1. Niewerbalne dźwięki natury. Nauczyciel w trakcie gry wprowadza dziecko do szumu wody, skrzypienie drzwi, uderzył przez spadające przedmioty, itd. Wszystkie te dźwięki dziecko może stworzyć swój własny i zainstalować, więc związek między działaniem i hałasu. Po tym zakresie należy wzmocnić percepcję słuchu. zniżka dla dzieci instrumenty muzyczne i zabawki i tak dalej.
2. Mowa kontrastujące dźwięki. Dziecko, nauczyć się odróżniać różne dźwięki mogą być zainteresowani i mowy. Wciąż nie może w pełni zrozumieć słów i fraz, ale już w stanie odróżnić odmienne dźwięki. Na przykład, w dorosłym mowy – samogłosek i spółgłosek. Dziecko może odgadnąć, zbliżając go węża (dźwięk "sh-sh-sh") lub samolotem ( "oo-oo-oo"). Po tym zadaniu jest skomplikowana. Dziecko uczy się rozróżniać blisko siebie dźwięki. Następnie w klasie wszedł do gry, gdzie zaczyna wypowiadać proste sylaby ( „ay”, „bi-bi”, itd.). Trudniejsze jest zadanie, w którym dziecko uczy się rozumieć słowa, które różnią się w jeden dźwięk. Na przykład, jest on poproszony o „miskę” i „Niedźwiedzia” i tak dalej.

rozumienie mowy

Neuropsychologiczne korekta w dzieciństwie prowadzi się od prostych do złożonych. Po pierwsze, dziecko uczy się rozumieć proste poszczególne słowa. Na wniosek osoby dorosłej, daje pewien obraz lub obiekt. Dziecko uczy się wtedy dostrzec i postępuj zgodnie z instrukcjami (także – od prostych do złożonych, dwu- lub trzy-etap). W procesie, trzeba obejmują ćwiczenia w żartobliwym kontekście. W tym przypadku dziecko nie wykonuje wszelkie zadania i wykonuje działania.

zaburzenie dotykowe

Zastanów się, w tym przypadku, neuropsychologicznej korekty. Ćwiczenia na pierwszym miejscu, nie musi być zadaniem jest rozwój sensorycznej, w którym dziecko dostanie inny uczucie z własnego ciała. Rezultatem jest całościowe spojrzenie na nią. Dziecko powinno jasno zrozumieć, gdzie każda część ciała, co robi, które wynikają ze zmysłu dotyku.

Rozwój pamięci

Neuropsychologiczne korekta trudności w nauce u dzieci ma na celu skupienie uwagi dziecka na dany temat. Obserwacje wykazały, że podczas walki materiału pamięci uzyskany za pomocą pojedynczego kanału percepcji, istnieje możliwość odtworzenia danych otrzymanych przez inne metody. Mówiąc najprościej, dziecko, które pamięta złe informacje na rozprawie można łatwo wyciągnąć z pamięci 5-6 zdjęć. Ale często dzieci nie są w stanie wykorzystać te umiejętności. korekta neuropsychologiczne odbywa się z uwzględnieniem chronologii rozwoju pamięci. Początkowo wydaje się na ludzi i wydarzenia, które mają znaczenie dla emocjonalnej dziecka. Tak, przede wszystkim wśród ludzi utożsamia swoją matkę, a następnie tych, z którymi odnosić pewne doświadczenie (z kogoś lubi grać, ktoś się boi). sesje gry powinien konsolidować informacje w pamięci – pierwszy prosty, a następnie złożone. Można użyć różnych wierszy, twistery języka, piosenek i tak dalej.

zaburzenia uwagi

Przejawia się to we wszystkich sferach działalności. Dziecko nie jest w stanie skupić się nawet na ciekawych grach, jest on rozproszony przez hałasu (wiatr za oknem, zwalone obiektu, itd.). korekta neuropsychologiczne jest również przeprowadzane w trakcie gry. Po pierwsze, ekspert zauważa, że dziecko określa przedmioty i zabawki, które są interesujące dla niego. Mogą one przyciągnąć uwagę dziecka. Następnie dziecko uczy się koncentrować na jakiejś ciekawej gry krótko. Wyzwaniem jest utrzymanie uwagę na kilka minut. Nauczyciel korzysta z tej dodatkowej zachęty. Dalsza korekta neuropsychologiczne dzieci obejmuje zajęcia dotyczące podziału uwagi. Na przykład, dziecko nie oferuje jedną, a kilka zabawek. Uczy się interakcji z nimi jednocześnie. W efekcie, gra staje się bardziej interesujące. Następne zadanie może być skomplikowane: nie umieścić kilka zabawek przed nim, ale w różnych kierunkach, zwiększając tym samym przestrzeń do gier.

Neuropsychologiczne korekta: Opinie

Dziecko może poruszać się w środowisku, aby dostrzec nowych informacji, interakcji z innymi ludźmi, powinien określić różnice i podobieństwa między zjawiskami i obiektami, aby móc je sklasyfikować, aby prześledzić związek między wydarzeniami. Rozwój myślenia wzrokowo-ruchowej – pierwsze wyzwanie, które stawia korektę neuropsychologicznych. Liczba specjalistów i rodziców wynika, że w trakcie szkolenia praktycznego odbywa się dziecka:

1. Funkcjonalność świadomość różnych przedmiotów.
2. Tworzenie pomysłów na temat różnic i podobieństw między obiektami i ich rozmiarów.
3. Zrozumienie związków przyczynowo-skutkowych między zdarzeniami.

Podczas wykonywania zadań na rozwój zdolności wizualizacji przestrzennej, obserwacje pokazują, że dziecko jest utworzony zrozumienia obrazu, temat i słowa, on wskazany. Na bardziej wyrafinowanym poziomie, to ustanawia związek między ilustracją a wydarzeniem. Te dzieci, które nie używają go do komunikowania się, uczą się wyrażać pragnienia z pomocą zdjęć. Na przykład, jeśli dziecko chce pić, on pokazuje obraz dorosłego kubka, jeśli spacer – Ilustracja mody i tak dalej. Taki sposób organizacji życia i komunikacji jest używany podczas pracy z dziećmi autystycznymi. Ponadto, dziecko zaczyna rozumieć sens obrazów scenę i serii.

Trzeci blok mózgowy

Jest on odpowiedzialny za programowanie, regulacji i kontroli złożonych działań. Dzięki tej jednostce jest przez organizację aktywnego świadomego zachowania psychiczne, składu i programu działania z planem, a także monitorowanie ich wydajności. Podczas pracy z dziećmi, w których funkcje te zostały naruszone, ważne jest, aby pamiętać, że zatrudnienie powinno być prowadzone wyłącznie w formie gry. Dziecko nie będzie długo siedzieć przy stole, aby słuchać i wykonywać zadania, które nie chcą robić.

półkulisty interakcji

Istotne jest, aby aktywności umysłowej. Jeśli komunikacja nie powiedzie, nie może być trudności lub staje się brak koordynacji ruchów (interakcja stóp i rąk, spacery, itp). Na następnym poziomie nie tworzy się między komunikacji niewerbalnej i funkcji werbalnych trudny proces analizy danych przychodzących. Pierwszym krokiem jest opracowanie wspólnej koordynacji ruchowej. W tym celu różne programy gimnastyka, zabawy terenowe. Na ich podstawie buduje dalsze prace nad rozwojem interakcji pomiędzy różnymi częściami ciała. Równolegle z klas potomnych z wykorzystaniem miękkich materiałów. On rzeźbi proste figurki z gliny lub plasteliny, zagnieść ciasto na dwie ręce.

gimnastyka palców

Zależność powstawania mowy dziecka na poziomie całkowitej ruchliwości udowodnione eksperymentalnie. Badania pokazują, że jeśli zakres ruchu w odpowiednim wieku, zdolność dzieci do wyrażania swoich myśli na głos będzie również w normalnym zakresie. Ze względu na rozwój ogólny i silnika palec typu zwiększa efektywność kory mózgowej. Nauczyciel może korzystać z ćwiczeń, a następnie za pomocą mowy dzieci zawartych w programie głównym sesji terapii mowy jak fizkultminutok.

relaks

Ćwiczenia relaksacyjne są przeprowadzane na wszystkich etapach korekcji. Ich wydajność może towarzyszyć muzyka. Dzieci oferowane są na swoim miejscu (na biurku), połóż ręce na głowie i zamknij oczy. Mogą też przejść do maty na plecach, wyciągnij ręce wzdłuż tułowia, dłonie w dół. W tym przypadku, są zachęcani do zgłaszania żadnej historii z ich udziałem. Na przykład, że lecą na chmurze, czując ciepły wiatr na policzkach. Ćwiczenia mogą być zakończone słowami: „Cóż, wiatr był chłodny i chcieliśmy wrócić do ziemi”

Zajęcie logoritmike

Specyficzna struktura powstaje podczas praktycznego działania. Obejmuje on:

1. Ruch bez akompaniamentu muzycznego, obejmujących różne rodzaje chodzenia.
2. Taniec.
3. Finger gimnastyki, przy założeniu zgodności z konkretnym intonacji.
4. Ćwiczenia oddechowe, który podkreśla siłę wydechu, z elementami relaksacji.
5. Piosenka towarzyszą gesty.
6. gimnastyka okluzyjne w tym wykonywania elementów mimicznych.
7. quatrains praktyki wykorzystujące ruchy.
8. ćwiczenia logopedyczne.

Charakterystyka

Wszystkie ćwiczenia są wykonywane przez naśladownictwo. W procesie szkolenia nauczyciel powinien wybrać miejsce, tak że jego twarz można było zobaczyć każde dziecko, aby móc powtórzyć artykulację i ruchy twarzy. Pożądane jest, aby wszyscy siedzieli w okręgu lub półokręgu. W tym przypadku dzieci będą dobrze widzieć nauczyciela, zsynchronizowane z nim wymówienia i powtarzać materiał.

Wartość szkolenia

Jak pokazano na wieloletnim doświadczeniu oglądać dzieci mających do przedszkola wiekowej ogóle mowy niedorozwoju, stają się bardziej aktywne, pewne siebie we wspólnych grach. Szybko uczą się zasad, które są następnie przekazywane do niezależnej działalności. Odtwarzanie ćwiczenia, aby zapobiec dzieci zmęczenie działać jako środek emocjonalnego uwolnienia i pozwalają osiągnąć maksymalną korekcję i efekt uczenia się. Zajęcia dla dzieci w wieku przedszkolnym, więc muszą być zmieniane.

wniosek

Powyższy program jest uważany za uniwersalny. Jest on zbudowany na podstawie neuropsychologicznej zapobiegania i korygowania szerokiej gamy zaburzeń, z dość ciężkim kombinacji zaburzeń mowy, upośledzenia umysłowego widocznej na pojedynczych awarii poszczególnych procesów. Elementy, które są zawarte w programie, są z powodzeniem stosowane w pracy z uczniami trudności w rozwoju programów edukacyjnych.

Przed rozpoczęciem zajęć rozwojowych naprawcze konieczne do ustawienia początkowego poziomu rozwoju funkcji mózgu u dzieci. W związku z powyższym, należy wybrać ten punkt, z którego chcesz pracować. Na przykład, w obecności zaburzeń mowy grubych wskazane jest, aby rozpocząć z muzyką i działaniami czuciowych do zwiększenia aktywności dziecka. Kiedy wyrażone naruszeń, gdy rozwój jest bardzo powolny, praca może trwać kilka lat. W takich przypadkach, bez zatrzymywania szkolenia na kształtowanie podstawowych funkcji trzeba zwrócić uwagę na zastosowanie nabytych umiejętności w życiu.

Jeżeli naruszenie nie jest zbyt szorstki, etap powinien zostać zidentyfikowane, które zostały przekazane dziecku na własną rękę. Praca rozpoczyna się ostatni z nich. można osiągnąć wyraźne pozytywne wyniki w zgodności z przebiegu programu.