660 Shares 8090 views

Kształcenia nauczycieli w Kirgistanie

Co jeśli w kształcenie nauczycieli dzisiaj? W jakim kierunku powinna rozwijać kształcenie nauczycieli w 21 wieku? Na te i inne pytania musimy jasno odpowiedzieć, czy jesteśmy w dłuższej perspektywie zbudować poprawną paradygmat współczesnej edukacji pedagogicznej Kirgistanu.


Nowoczesna edukacja pedagogiczna zjawisko wielowymiarowe, który zawiera poziomie szkoły (klas podstawowych z uprzedzeń pedagogicznego kształcenia nauczycieli), średnie, wyższe kształcenie nauczycieli, szkolenia dla nauczycieli, studia podyplomowe i doktoranckie.

W naszym artykule skupimy się na jednym z elementów kształcenia nauczycieli, a mianowicie: wykształcenia wyższego szkolenia dla nauczycieli szkół podstawowych i średnich.

W Kirgistanie, tradycyjna edukacja nauczyciel zaangażowany w kolegiach nauczycielskich, nauczycielskich instytutów i uniwersytetów.

W kolegiach nauczycielskich, kolegiów nauczycielskich i teraz głównie przeprowadzone szkolenie nauczycieli dla szkół podstawowych, w szkołach i na uniwersytetach, co do zasady, nauczyciele w szkołach podstawowych i średnich. Z 80-tych XX wieku, w niektórych uniwersytetach, takich jak KSU nazwie Arabaev, Issyk-Kul State University, Osz State University i innych regionalnych uczelni zostały otwarte oddziały lub wydziałów pedagogiki i metodyki edukacji elementarnej, która szkoli nauczycieli dla szkół podstawowych.

Specjalizuje uczelnia koncentruje się wyłącznie na szkolenie nauczycieli, dziś w Kirgistanie nie jest. Formalnie instytucja głowa do kształcenia nauczycieli, inercja, były Uniwersytet Pedagogiczny nazwany Ishenaaly Arabaev, teraz przemianowany na State University Kirgiskiej. Chociaż nie są szkoleni w innych specjalności i obszarach nie związanych z kształceniem nauczycieli.

W przeszłości było kilka nauczyciele szkół wyższych (Przewalskiego State Instytutu Pedagogicznego, Osz State Instytutu Pedagogicznego, Kobiet Instytutu Pedagogicznego, PIRYAL), które przygotowywane tylko nauczycieli. W nauczyciela szkolenia republikę wnieśli znaczący wkład do wielu instytutów i uniwersytetów w Federacji Rosyjskiej (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Moskwa Instytutu Pedagogicznego Uniwersytetu Moskiewskiego imienia MV Łomonosowa Moscow State University, Woroneż State University, Leningrad State University i inne). Krótko mówiąc, rząd zapłacił ogromną wagę do szkolenia nauczycieli dla systemu edukacji. W tych latach, specjalny niedobór nauczyciel nie było. Prawie sto procent szkół republiki zostały obsadzone przez nauczycieli. Co więcej, trudno było dostać pracę w szkole, bo nie było wolnych miejsc nauczycieli w niektórych obszarach. Tak, a praca jako nauczyciel był prestiżowy – stabilne wynagrodzenie (nie mniej niż średnia płaca w kraju), korzyści z energii elektrycznej, za media, zezwoleń pracy, różnych form pomocy materialnej i moralnej.

W epoce sowieckiej edukacji nauczycieli cywilizacja przez państwo, poświęciła wiele uwagi. Wraz z upadkiem Związku Radzieckiego pod presją rynku kształcenia nauczycieli i stosunków rynkowych uległa drastycznej zmianie. Dziś w Kirgistanie nie ma wyspecjalizowaną pedagogicznej uczelni. Kiedy uczył kolegia lub uniwersytety stają przekształconego do innych prestiżowych specjalności. Bycie nauczycielem nie było prestiżowe. Nauczyciel zaczął być uważany za pracownika, zapewniając płatnych edukacyjnych usług. Jego praca zdobyła wartość rynkową. W porównaniu do innych zawodów. W nauczyciel przedmiotu jest niezwykle niska. Według AJ Danelyuk „nauczyciel często jest nosicielem stabilne, niezmienne przez lata i dziesięciolecia wiedzy, ograniczony zakres jednej domeny. Fakt, że wie i potrafi, zna i potrafi swojego ucznia. Wartość przedmiotowych nauczycieli zmniejszyła się znacząco w ostatnich dziesięcioleciach, w epoce informacji, nauchnotehnologicheskoy rewolucji, szybkiego i pomyślnego rozwoju społeczeństwa opartego na wiedzy gospodarki. Wiedza o utraconej własnej wartości i stać się stale aktualizowane sposobem tworzenia coraz to nowych technologii. Te warunki społeczno-ekonomiczne wynikające z systemu edukacji nauczyciel kontynuuje przygotowania zastrzeżeniem nauczycieli, wsparcie klasycznej wiedzy, która została przekazana do dzieci w szkole w przeszłości, a wiek przedostatni. Oczywiście, znajomość prawa Archimedesa, regułami języka rosyjskiego i poezji AS Puszkin dzieci potrzebują. Ale jeśli nauczyciel jest w stanie transmitować tylko stałe w tradycji ilości informacji, po pierwsze, jego status społeczny nie przekracza stan jakiejkolwiek innej osoby – nośnik o tej samej wiedzy, a po drugie, jego działalność zawodowa jest przekształcona technologii informacyjnej i zastąpiono go – nowoczesne pedagogizirovannye informacji i technologii komputerowej pozwalają osoba łatwo wchłonąć duże ilości wymaganych informacji bez pośredników „[Danyluk AY Zasady modernizacji kształcenia pedagogicznego // pedagogika, nr 5, 2010 – cz. 39]. Ale przez stulecia był przede wszystkim nauczycielem duchowym mentorem, kultura okaziciela, człowiek wielkiego charakteru. To wstyd, że nauczyciel staje się status pracownika służby stan sfery; duchowy, komponent edukacyjny komunikacji z dziećmi jest wyeliminowane.

Młodzi ludzie, z rzadkimi wyjątkami, nie chce iść do szkoły. W szkole pracują głównie nauczycieli, którzy zostali wykształceni w okresie radzieckim, a napływ młodych nauczycieli w szkołach średnich jest nieznaczna.

W krótkim, historyczne standardy kształcenia nauczycieli w czasie upadku porównywalne chyba że z „wałem dziewiątej”, rozpuszczając na swej drodze wszystko. Co niewiele pozostało z tej fali jest nazywany „pierestrojki” ledwo trzymając się. Mała klasa ludzi, którzy pozostali z poprzedniego systemu, stara się zachować coś wartościowego, który jest nadal w lewo.

Stary system kształcenia nauczycieli, pomimo pewnych kosztów, nadal spełnia swoją misję i wykonywał dobrze. Do tej pory mamy zniszczony system kształcenia nauczycieli, przywrócenie która pozostawi wiele sił i środków materialnych. Ale, mimo wszystko, musimy iść do przodu, aby nie być na marginesie cywilizacji. Aby przejść do przodu, musimy zdecydować, w jakim kierunku pójść w kształceniu nauczycieli, szczególnie w kształceniu nauczycieli dla szkół średnich.

Jedno jest pewne, że pod wpływem cywilizacji przetwarza treść kształcenia nauczycieli uległ zmianie. Te fundamentalne postulaty, że nauczyciel jest nośnikiem kultury, duchowy mentor młodego pokolenia, nauczycielka, była, jest i będzie. Pytanie o nowych wyzwań o tym, co i jak nowoczesny nauczyciel powinien być przeszkolony? Jakie nowe gatunki w działalność pedagogiczną, musi opanować? Jak wygląda profesjonalny świadomości współczesnego nauczyciela? Jedną z rzeczy, wiemy, jest to, że nauczyciel nie jest daleko od teraz „prymuska” w dosłownym tego słowa znaczeniu. Wiek technologii informacyjnych i komunikacyjnych w uzupełnieniu do nauczania ich przedmiot musi tworzyć opinie, świata społecznego, stosunek dzieci do życia. Nauczyciele mogą teraz być traktowane jako profesjonalnie wyszkolonego specjalistę w dziedzinie stosunków Pedagogicznej w społeczeństwie. Nie wspominając o wysokiej jakości, takich jak szkolenia zawodowe, mobilność, umiejętność pracy w zespole, w przekonujący sposób wyrażania swoich myśli.

To wspaniałe miejsce jest poziom opanowania technologii informacyjnych i komunikacyjnych w ich działalności zawodowej. Dzisiejsze technologie informacyjne i komunikacyjne stały się integralną częścią kształcenia i działalności zawodowej.

Badania prowadzone przez Centrum Edukacji Zawodowej w Kirgiskiej Akademii sprawy edukacji określi, że obecny stan standardy edukacyjne dla obszarów nauczania nie przewidują szkolenia nauczycieli nowoczesnej edukacji zorientowanej na wyniki. W związku z którymi personel projektu centrum nowego CRP została przygotowana przez orientacji pedagogicznej w oparciu o kompetencje.

Problem kompetencji, kompetencje powstały niedawno i jest konsekwencją zmieniających się warunków społeczno-ekonomicznych. Wiedza zdobyta na szkoleniu szybko stają się przestarzałe i kompetencje nadpredmetny, są one utworzone lub nabyte w ramach różnych zajęć edukacyjnych. Każdy ma swój własny poziom kompetencji. Jest bardziej indywidualne niż wiedzy i umiejętności. Kompetencje są dobrze przetestowane i pokazane w praktyce.

Kompetencji zawodowych nauczycieli. Jak powiedzieliśmy wyżej, nadpredmetna, a to nie jest prostą sumą wiedzy przedmiotowej. „Specyfika kompetencji jak pewnego rodzaju profesjonalnych gotowości jest to, że uzyskuje się w rzeczywistych sytuacjach, rozwiązywanie problemów zawodowych, nawet jeżeli odbywa się to w ramach procesu edukacyjnego. Natura działalność pedagogiczną … nie pozwala kompetencje do replikacji, czyli „Transfer” oznacza studenci tradycyjnie rozumianej edukacji. Pedagogiczne kompetencje jako własność egzystencjalnej jest produktem samorozwoju przyszłego eksperta w środowisku zawodowym, a następnie przez mistrzów „[VV Serikov Działalność nauczania przyrody i edukacji nauczyciel // Pedagogika zwłaszcza zawodowe, № 5. – 2010 – cz. 34-

Ogólnie rzecz biorąc, charakter kompetencji pedagogicznej bardziej osobiste niż, na przykład, inżynier lub kompetencje lekarza. Ten ostatni kompetencje bardziej konkretne, wymierne. Innymi słowy, pedagogiczne kompetencje to osobiste doświadczenie, nabyte w trakcie szkolenia w liceum. Jeżeli wiedza teoretyczna są takie same dla wszystkich uczniów, kompetencji, jak wspomniano powyżej, jednostka. kompetencje pedagogiczne nie mogą być zweryfikowane przez formalnych badań, takich jak badania, różne rodzaje testów ustnych i pisemnych. check kompetencje „. W trakcie praktyki.

W tradycyjnym treningu jest ważne, aby pamiętać, aby powiedzieć, aby wyjaśnić, kiedy kompetencje zbliżyć student powinien wyjaśnić nie tylko, dlaczego konieczne jest więc do działania, ale także, aby wykonać tę czynność. Kompetencja nie może być produktem tradycyjnym nauczaniem, czyli nie suma ilości wiedzy i umiejętności. To nie znaczy, że mamy zrezygnować naukowych i cel edukacji, to jest odmowa badanych dla własnego dobra. Powinna ona być prawdziwa symulacja środowiska pedagogicznego, poszukiwanie dla siebie. Ten szczególny rodzaj działalności edukacyjnej, która ma zastąpić tradycyjne podejście w przygotowaniu nauczycieli.

Dlatego nowe GOS dla praktyki pedagogicznej orientacja nauczania jest wyposażony w toku 1 do 4 lat, czyli jest ciągła, jeden dzień w tygodniu, a nazywa się „Dzień Szkoły”.

Student w pełnym wymiarze czasu jest stała w szkole.

Dlatego nowa GOS dla orientacji pedagogicznej, dużo uwagi poświęcono praktyce nauczania. Nauczanie praktyki jest miejsce, gdzie tworzą ogólne kompetencje zawodowe i specjalne. Na praktyki pedagogicznej „urzeczywistnić” wiedzy, które zostały uzyskane w wykładach i zajęciach praktycznych.

Podczas WZA rozwój pedagogicznych obszarów kompetencji trzy bloki zostały zidentyfikowane: uniwersalny, ogólnego i specjalnego. Pierwsze dwa bloki kompetencji są w rzeczywistości zintegrowanego dla wszystkich profili. Szczególne kompetencje blokować specyficzne dla każdego profilu. Lista kompetencji, które są oferowane w CRP mają charakter doradczy, uczelnie mają prawo, w oparciu o możliwości wewnętrznych, uzupełnienie, poszerzenie, wyjaśnienie. I proces ten będzie kontynuowany, aż dojdziemy do optymalnego modelu, który będzie satysfakcjonował społeczeństwo.