Systematyczne podejście do pedagogiki: przykład

W analizie nauczania jako dyscypliny używane przez system, osobowości, podejścia aktywności. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Pedagogika nieodłączne wszechstronność, złożone ramy strukturalnej. Powoduje to szereg problemów pojawiających się w trakcie dochodzenia. Ich rozwiązania i pozwalają istniejące podejścia w nauce. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. System pedagogika, osobiste techniki analizy pozwalają na zaprojektowanie najbardziej odpowiedni model interakcji między nauczycielem i uczniem.

informacje ogólne

Jako jeden z twórców podejścia systemu na rzecz Karl Ludwig C. Bertalanffy. Ten austriacki biolog żyjący w Ameryce i badali izomorfizm w różnych dziedzinach wiedzy. Formułowanie idei i zasad podejścia były również zaangażowane w Chandler, Drucker i Simon Bogdanow. Naukowcy byli daleko od dyscyplin naukowych. . Jednak ze względu na swoją pracę rozpoczął tworzenie systematyczne podejście do pedagogiki.

Mówi się, że nowoczesna koncepcja różni się znacznie od tego, co było powszechne w przeszłości. была заложена еще в то время. Niemniej jednak istota podejścia systemowego jako metodologii naukowej pedagogiki powstała w czasie. Wszystkie jego elementy podlegają w jednym celu.

specyficzność

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. Systemowe podejście w nauczaniu, podobnie jak w innych dziedzinach opiera się na kilku założeniach: krotności hierarchii, integralności struktury. W odróżnieniu od tradycyjnej technologii przedmiot uważany jest za lepszy i bardziej dopasowane do współczesnych warunków. . Dlatego systematyczne podejście jest ogólna zasada naukowy pedagogiki. Hierarchia jest wyrażona we wzajemnej podległości kilka innych elementów. Strukturę jest pokazany na połączeniu elementów na podgrupy, pomiędzy którymi określonym zakresie.

cecha

Edukacja, przemawiając jako zjawisko pedagogicznej, widziana jako procesu i wyniku przyjęcia i asymilacji systemów wiedzy. Ma on na celu zaspokojenia interesów i potrzeb państwa, społeczeństwa i jednostki. Edukacja – zróżnicowaną indywidualnie zorientowane na tematy robocze. Zapewnia samorealizację i samostanowienia człowieka w ciągle zmieniających się warunkach społeczno-kulturowych. W związku z powyższym, edukacja sama w sobie działa jako system.

Systematyczne podejście pedagogika daje wypełniony formularz. Zapewnia zrozumienie łącznej wielu połączonych ze sobą elementów tworzących pewną jedność i współdziałających ze sobą. Według naukowca Petra Anohina, system może być wywołana tylko zestaw komponentów, które mają charakter relacji komponentów pomocy wzajemnych mających na celu uzyskanie użytecznych wyników.

elementy konstrukcyjne

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. Biorąc pod uwagę charakter podejścia systemowego jako metodologii naukowej pedagogiki, należy zauważyć, że w praktyce wykorzystuje różnorodne możliwości jego analizy. W szczególności, wybitny naukowiec Nina Kuzmina identyfikuje pięć elementów konstrukcyjnych:

1. Temat.
2. Przedmiot.
3. Przedmiotem wspólnego przedsięwzięcia.
4. Cele.
5. Narzędzia komunikacji.

Wszystkie te elementy składają się na system. Jeśli usuniesz jeden z elementów, zostanie ona zniszczona. W tym samym czasie żaden z komponentów nie może być zastąpiony przez innego elementu lub grupy. Tymczasem, rozdzielenie elementów strukturalnych nie jest wystarczająca dla pełnego opisu tego układu. Równie ważne jest stworzenie skomplikowanych relacji między nimi. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. Systematyczne podejście do pedagogiki koncentruje się na istnienie bezpośredniej i odwrotna zależność pomiędzy linkami.

jednostki funkcjonalne

Aby opisać bezpośrednie elementy uzależnienia od siebie Kuzmin sformułowanych struktura pracy nauczyciela. W swoim modelu wynosi 5 jednostek funkcjonalnych:

• Gnostyckie.
• Inżynieria.
• Komunikatywna.
• Organizacyjny.
• Konstruktywne.

Opis elementów funkcjonalnych

Gnostyk elementem połączony z zakresem wiedzy nauczycieli. W tym przypadku nie chodzi tylko o informacje odnoszące się bezpośrednio do przedmiotu specjalizacji. Równie ważna jest znajomość środków komunikacji, psychologicznych cech uczniów, samopoznania.

Wystających elementów składa się z reprezentacją widoku perspektywicznego strategii kształcenia i szkolenia oraz środków do ich osiągnięcia. Konstruktywna obejmuje swoją szczególną aktywność modelowania nauczyciel, aktywność uczniów zgodnie z jej bezpośrednimi zadań.

Komunikatywna elementem wyraża specyfikę interakcji nauczyciela z uczniami. W tym przypadku, zwraca się uwagę na jego związku z działaniami mającymi na celu osiągnięcie celów edukacyjnych i szkoleniowych. Jak dla komponentu instytucjonalnego, odzwierciedla system umiejętności nauczycieli, aby zaplanować swoją pracę i aktywność uczniów.

wzajemne powiązanie

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. Korzystanie z podejścia systemowego Aktywność w nauczaniu, jest możliwe, aby opisać wszystkie powyższe składniki przez kompleks umiejętności nauczyciela. Elementy te nie tylko są ze sobą powiązane, ale w wielu przypadkach pokrywających.

Rozważmy następujący przykład. можно использовать при планировании и построении хода урока. Systematyczne podejście do nauczania może być używany w planowaniu i budowie trakcie lekcji. W tym procesie, nauczyciel musi być brane pod uwagę, między innymi, do lekcji dzieci przychodzą do niego w klasie.

Więc po klasie siłowni będą dość trudne skoncentrować się na matematyce. Należy również brać pod uwagę indywidualny charakter problemów i specyfiki każdego dziecka. W szczególności, jest to niewłaściwe, aby zadzwonić do studenckiego, rozstrój kłopoty w domu. Ponadto nauczyciel powinien pokazać sobie dyplomata, jeśli poważny wiersz zapoznania się ze śmiechu. Jeśli nauczyciel będzie nerwowy, to uczeń wykroczenia może również zakłócać lekcji. W takich sytuacjach, szczególnie ważne jest, aby komunikować gnostyckich oraz elementy organizacyjne.

Model doktora nauk pedagogicznych Vladislav Ginetsinskii

Program ten obejmuje także wybór elementów funkcjonalnych:

1. Reprezentacyjne. On jest przedstawienie materiału treści kształcenia. Oddzielanie tego elementu jest na podstawie poboru określonej postaci szkolenia. Funkcja prezentacyjna skierowany jest do natychmiastowego fakt prezentacji.
2. Insetivnogo. Składnik ten ma na celu wzbudzić zainteresowanie studiowaniem uczenie się i przyswajanie materiału. Osiąga się to sformułowanie pytań i odpowiedzi.
3. Sprostowanie. Składnik ten jest związany z korektą i porównując wyniki studiowania siebie.
4. Zdiagnozowana. Element ten ma na celu zapewnienie informacji zwrotnych.

Główne cele wdrożenia systemowego podejścia

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. Pedagogika nieodłączne cechy, które mogą wystąpić w zależności od konkretnych warunków. W ten sposób przewaga jednej lub inny element w pracy nauczyciela sugeruje, że aktywność uczniów ma specyficzny wygląd. Jest to spowodowane realizacją pewnej metody nauczania.

W szczególności, składnik insetivnogo pozycja priorytetem, zwykle towarzyszą korzystaniu z problematycznej podejścia. Dosyć oryginalnej koncepcji wydaje psycholog Aelita Markova. Jej elementy konstrukcyjne modelu poprzez działania nauczyciela pokazuje wdrażania podejścia systemowego. Nauka, w szczególności charakteryzują się z następujących elementów:

• Zawodowe i psychologiczne wiedzy i umiejętności nauczycieli.
• Poszczególne cechy, dla których konto jest warunkiem opanowania umiejętności i informacji percepcji.
• Profesjonalne i postawy i stanowiska nauczyciela.

Jako część jego koncepcji Markowa poprzez opis grup umiejętności pedagogicznych formułuje główne działania zadania nauczyciela.

początkowe umiejętności

nauczyciel powinien być w stanie realizować te zadania:

1. Widzi ten problem i sformułować je w sytuacji edukacyjnej. Określając zadania nauczyciela jest skupienie się na studenta jako aktywnego uczestnika procesu, w celu zbadania i przekształcenia środowiska nauczania.
2. Dokładne cele, podejmowanie najlepszych decyzji w każdej sytuacji, aby zakładać, wyniki działalności w najbliższej i długoterminowej.

Zaczynając od umiejętności, można również zawierać następujące umiejętności:

• Pracować z materiałem zawartości.
• Interpretowania informacji w ramach orientacji pedagogicznej.
• Generowanie umiejętności społecznych u dzieci szkolnych, w celu ustalenia interdyscyplinarnej komunikacji.
• W celu zbadania stanu funkcji psychicznych dzieci i śledzić ich zdolności poznawczych, aby przewidywać typowe trudności uczniów.
• Postępować z motywacji każdego dziecka w organizacji i planowania procesu edukacyjnego.
• Stosowanie kombinacji różnych form kształcenia i szkolenia, z uwzględnieniem czasu i pracy dzieci i nauczycieli.

Planowanie i introspekcja

They Grupa związana umiejętności związane z dziedziny pedagogicznej i psychologicznej wiedzy. Nauczyciel musi być w stanie odnosić się trudności napotykanych przez uczniów, analizy braków w ich pracy. Ponadto powinien on dokonać planów poprawy jego pracę.

Zasięg komunikacji

Model Markowa jako część grupy określa umiejętności, które są ściśle związane z ustanowieniem relacji między nauczycielem a uczniem. Należą do nich przede wszystkim umiejętności tworzenia warunków dla bezpieczeństwa psychicznego w komunikacji i realizacji wewnętrznego potencjału partnera komunikacji. Aby osiągnąć wysoki poziom interakcji z nauczycielem musi posiadać:

1. Zdolność do zrozumienia stanowiska drugiej osoby, aby pokazać zainteresowanie jego osobowości, koncentrują się na rozwoju indywidualnych cech dziecka.
2. Zdolność do zrozumienia wewnętrzny stan nauki niuanse jego zachowania, aby właścicielem niewerbalne środki komunikacji (gesty, mimika).
3. Zdolność do podejmowania perspektywy dziecka, aby stworzyć atmosferę zaufania w komunikacji.
4. Posiadanie technik retoryki.
5. Możliwość korzystania z organizowania wpływ.

dodatkowo

Równie ważne w zastosowaniu podejścia systemowego jest zdolność nauczyciela, aby utrzymać swoją pozycję zawodową. Nauczyciel musi zrozumieć znaczenie ich pracy, mają zdolność do zarządzania własnymi stan emocjonalny, nadać mu konstruktywne. Jednocześnie nauczyciel musi zdawać sobie sprawę z perspektywy jej rozwoju w dziedzinie zawodowej, by móc określić indywidualny styl pracy, aby wykorzystać cały swój potencjał.

Oczywiście, ważnym elementem w pracy nauczyciela wykonuje regularną analizę osiągnięć uczniów. Nauczyciel powinien być w stanie określić cechy wiedzy dzieci, umiejętności, pobudzać ich gotowość do samokształcenia i kształcenia ustawicznego.

wniosek

Jak podkreślił profesor Galina Kodzhaspirova, systematyczne podejście do pedagogiki koncentruje się na identyfikacji całej gamy elementów, studiował w procesach edukacyjnych, a także ich stosunki. Wymaga to sporo pracy na dużą skalę. Biorąc pod uwagę, pedagogikę jako systemu, ważne jest nie tylko do identyfikacji komponentów i ich relacji, ale także do ich klasyfikacji, określenie struktury i organizacji nauki, w celu ustalenia środków i sposobów zarządzania nim jako jeden podmiot.