121 Shares 7672 views

Specyficzne wizualne postrzeganie rzeczywistości na rysunkach dzieci z młodszych grup wiekowych

Asmer Vidadi Gizi Abdullayeva

Azerbejdżan Państwowa Akademia Sztuki

Dział „Historia i Teorii Sztuki” w Baku

[email protected]

 

Specyficzne wizualne postrzeganie otaczającej rzeczywistości na rysunkach dzieci  

 

Oczywiście, rysunek w życiu dziecka ma szczególne miejsce. W procesie tworzenia dziecko gra na papierze ogromną liczbę różnego rodzaju linie, geometryczne kształty, kolor plam, odwołując się niekiedy bardzo skomplikowane schematy kompozycyjne i sztuczki techniczne. Są to zrozumiałe tylko dla dziecka, nie czytać znaki i symbole w głowie są rozmieszczone w logiczny rozsądnym ikonę narracji.

W oparciu o to, co widział dziecko podświadomie rysuje bardzo abstrakcyjny sposób, nie określono konkretnych zadań – jeśli próbuje przenieść na papier spontanicznie powstały w wyobraźni minikompozitsii wizualnej. Wielu psychologów, wyjaśniając zjawisko abstrakcyjnego stylu u małych dzieci, konsensus jest taki, że rozwój dziecka twórczego myślenia przy braku obiektywnych.

Zwracając się do badań w dziedzinie psychologii dziecięcej sugeruje wniosek, że w abstrakcyjny, nierealnym świecie, który tworzy dziecko 2-7 lat na papierze, to oni nie zdają sobie sprawy, nie jest ekologiczny, może być również produktem rozwoju aktywności umysłowej iw rezultacie nie postrzegają jako ikoną jednostka. Trudno mi się zgodzić z tymi wnioskami. Łączą poszczególne właściwości obiektów i pomaga stworzyć kompletny obraz ludzkiej percepcji – proces refleksji obiektów i zjawisk otaczającego świata z ich bezpośredni wpływ na zmysły.

Percepcja nawet kilka prostych obiektów bardzo złożony proces, który polega na czujnik roboczy (wrażliwe) i mechanizmów ruchowych mowy. Pod względem ekspresji graficznej, postrzeganie procesu dziecka są ściśle związane z emocjonalnej strony psychiki dziecka, jego wyjątkowa zdolność do przekształcenia świata obiektywnego w złożonych emocji, uczuć i doświadczeń, dzięki czemu realne obiekt na papierze w dostrajać emocje w „ISO rush „niedojrzałą psychikę. Prawdziwe zainteresowanie małymi dziećmi w procesie rysunku jest związana przede wszystkim z możliwością dziecka jest dostępna, emocjonalnie wyraziste, produktywny odtworzyć rzeczywisty obraz świata.

Większość dzieci malować, cholera, rzeźbić, budować, itd. a proces tworzenia twórcze jednostki bierze je w pełni i całkowicie. Rysunek, dziecko całkowicie wchłaniany w tym złożonym procesie, nie wydając zbyt wiele czasu i on decyduje co praca jest wykonywana szybko traci zainteresowanie nią, prawie nigdy nie iść do jej zwrotu. Zdolność dzieci 2-7 lat w prymitywnej formie przedstawiać kompleks w swojej działce numer narracja, zaparzać ją nieporównywalny delikatną ekspresją, jakby intuicyjnie za pomocą dotyku, kładąc szczególny akcent składu – jest wyjątkowa. Po tym, zadać mu pytania dotyczące historii otrzymujemy konkretną odpowiedź na pytanie, to znaczy, pomimo braku doświadczenia i szczególnych umiejętności technicznych dziecka prawie zawsze daje nazwę jego rysunków, a na pewno nie nazywają ich „kalyaki” metamorfozę lub gorzej ponumerowane utwory , Bardzo często w punktach zastoju, linki i haczyki mały artysta widzi wszystkie rodzaje zwierząt lub ludzi, i to jest kuszące, aby myśleć „dlaczego tego nie widzisz?” Myślę, że na pewno jest w regresji wiek ludzkiej percepcji bodźców wizualnych, a także ich dalsze przekształcenie pewnego wzoru.

Jest to dość powszechny stereotyp twórczej aktywności dziecka w badaniu psychologii dziecka. Pierwsze dziecko, rysunek, pozbywa się negatywnej energii przytłacza go, pokonując swoich osobistych problemów. Drugie dziecko w procesie odtworzenia określony obraz powstaje jako osoba, a wewnętrzna pojemność twórcy jest niewyczerpanym źródłem inspiracji i podstawowym czynnikiem w ogólnym rozwoju duchowego dziecka jako całości. Po trzecie: dzieci, rysowanie sami się leczyć z urazów emocjonalnych i urazów występujących w ich podświadomości w komunikacji z rówieśnikami tła.

Ale znowu, jak ze stanowiskiem analizy artystycznej nie można jednak zauważyć, że na rysunkach dzieci od 2-7 lat najmniej widać ślady walki z dzieckiem sam lub pokonywanie ich o wszelkich problemów psychologicznych. Że niemowlęta fabuła zawsze jasno określone, kolor jaśniejszy i bardziej zróżnicowane, obraz często zwięzłe i wyraźnie związany z fabułą, ogólny obraz jest zawsze dodatni i promieniuje specjalną ciepłe światło. Zwiedzając wystawę rysunków dzieci, najpierw uderzając różnicę wieku robót, a nie zawsze na korzyść mojej ocenie starszy grupy.

Przede wszystkim, to smak. Pomimo różnych kolorach, na rysunkach młodzieży jest rozpowszechnione głównie zimny kolor, obraz niektórych kompozycji wykonanych precyzyjnie i starannie, kolorowe plamy są rozłożone systematycznie i celowo, rysunki techniczne są bardziej skomplikowane niż dzieci – kompozycja jest utrudnione ze względu na obfitość drobnych szczegółów i elementów dekoracyjnych. Wynika to, oczywiście, wszystkie z tej samej percepcji i jego wyrafinowany wiek specyficzne. Należy zauważyć, że dziecko w wieku szkolnym szybko chwyta na lekcje rysunku i jak nauczyciel uczy przedmiotem zależy w przyszłości, rozwój twórczego myślenia w danym dzieckiem. Kiedy dziecko jest w trakcie rysowania stara się przedstawiać pewien przedmiot ludzkiego lub zwierzęcego, nauczyciel często nakłada stereotyp dziecko everyman – dobrze, czy źle; Podobny czy nie. Z kolei diligence dziecka w większości przypadków prowadzi do tego, że młody artysta szybko traci wyrazistość, że specjalne dla dzieci, który był obecny w jego wstępnej pracy.

Ale wracając do zdjęcia dzieci, można zdefiniować ogólne wzory i osobiste dodatki z pracą dzieci 2-7 lat, a także wpływu różnych czynników na światowym wizualnej percepcji małego artysty. Może to być środowisko społeczne, które w przyszłości będzie się rozwijać kreatywność, aby zrobić z niego rodzice, przyjaciele, rówieśnicy, jego osobowość opozycyjne bliskich mu ludzi (brat, siostra, itd.), trudności w zrozumieniu pewnych procesów.

Oglądając kreatywność dzieci stają się widoczne pewne nieistotne określające cechy swojej pracy w kontekście środowiska społecznego.

Analizując specyfikę lub krajobraz pokazano dziecko w pierwszej kolejności, uderzające jest to, że co nastrój dziecko rozwiązuje problem przestrzeń przed nim jak on osobiście odnoszą się do danego tematu. Na przykład, przedstawiających sceny batalistyczne lub sytuacji konfliktu młodego artystę duże i monumentalne przedstawia postać, która jest coraz droższa niego (często podświadomie przedstawiający się na zwycięzcę lub bliski i drogi do jego osoby).

Należy również wziąć pod uwagę fakt, że w rzadkich przypadkach dzieci z młodszej grupy wiekowej mogą nakładać fabułę przyszłego obrazu, a to przede wszystkim świadczy o społecznej niezależności i wewnętrznej duchowej wolności i tożsamości (często przez rodziców i opiekunów odczuwalnych jako upór) od dziecka. Ile dziecko wytrzymuje presji czynników zewnętrznych, jak również różnorodność nieświadomie wybranych wątków je określić ogólny obraz rozwoju pewnych ważnych ludzkich cech u dziecka w przyszłości. Analizując rysunki stworzone przez dzieci dla dzieci 2-7 lat z całego świata, różnorodność jest uderzające wyobraźnię:

Wspólnym tematem: rodzina (mama, tata, brat, siostra), krajobraz (słońce, niebo, ziemia, drewno), przyrody (ptaki, konie, psy, koty), fantasy, tematy mitologiczne (potwory, dinozaury, etc. ).,

bohaterowie kreskówek i bajek, skład fasmagoricheskie (przestrzeń, przyszłość miasta, latające krążki , itp.)

Obscheopredelyayuschim podpisać preferencje tematyczne dzieci 2-7 lat jest to ulubione tematy, które zajmują w życiu dziecka są ważne tylko dla niego miejsce i przetestowany w podświadomości dziecka pewnym etapie percepcji obrazu.

Dzieci 2 -7 lat często sprzeciwiają się przede wszystkim wizualnych i wybiera się przedstawiających się w różnych kompozycjach sytuacyjnych, wybierając aktora sobie pewien temat, podświadomie tworzy wyidealizowany obraz siebie w pewnych okolicznościach, centralny składnik, który jest on, a on sam, a wokół niego zbierać elementy, których znaczenie jest kompozycyjnie łagodne. Pozycjonowanie się ze szczególnym charakterze rzeczywistym lub fikcyjnym, dziecko po prostu widzi siebie jako strony obu scen rzeczywistych i fantastycznych, szczerze wierząc w potwory i cudzoziemców, przyjmując je jako bohaterów, którzy mieszkają blisko niego. Tuż przed osiągnięciem określonego wieku, dziecko opuszcza wiarę w świecie, nie możemy zobaczyć. I to właśnie w tym okresie w rysunkach dziecka jest przejście od abstrakcji do graficznego schematów kompozycyjnych zastrzeżeniem-wideo narracji.

Ulubiony „iso-wątek” dla dziecka jest rodzina, i to nie jest zaskakujące, ponieważ dziecko nie widzi się natomiast sam, nie postrzegają siebie bez ich bliskich i ich wizerunku bez siebie nie jest do zaakceptowania dla zdrowego dziecka. Etapowe, motyw rodzina może się zmieniać, ale ideologicznie jest prawie zawsze taki sam, a pomysł ten można opisać w jednym zdaniu (I, matki, ojca, brata lub siostry, którzy kochają siebie nawzajem). Oczywiście, mam na myśli ogólną koncepcję pełnej rodziny i każdego dziecka zaginionego obrazu są ustalone w symbolach uogólnionymi lub kontrastów, czyli mają swoje ukryte motywacje. Często dziecko, przedstawiający całkowicie jego rodziny, starając się połączyć każdy znak coca-wspólny wątek (związane ręce, części wspólne lub kolor ubrania, podobne części ciała, te same mimika itp) sposób wizualizacji swoje wewnętrzne pragnienia nie są świadomi. Sugeruje to, że dziecko, mające wyjątkową zdolność do niewielkich środków na samolot do odegrania swoje aspiracje, pragnienia i emocje, jest również zdolny do poziomu sensorycznej uchwycić przyszłych problemów w rodzinie, że jesteśmy dorośli, ponieważ ich tępe percepcji nie zauważają lub nie chcą zauważyć. oko optycznie dzieci widzi konkretny obraz jak my, ale ma zupełnie inny sposób, a twierdzenie, że dziecko jest starsze, jest potężne praktyków w pracy, tym trudniej jest myślenie przestrzenne, jest dyskusyjna.

Z pewnością dziecko 7-12 lat w wyniku powstawania obiektywnego myślenia obrazowego obiektu wygląda bardziej realistycznie niż samego dziecka 2-7 lat. Ale przede wszystkim, gdy ogólna ocena rysunków dzieci, trzeba polegać na głębokości otworu działki, a także stopnia podświadomości przestrzeni rozwiązań kompozytowych. Większość niemowląt podświadomie wybrany wyraźniejsze przypadków systemy o całkowitej elementu środkowego:

osoba (y) – słońce

Osoba (y) – ziemia-niebo

Osoba (y) – Sun-nebo- ziemia

Osoba (y) – strona główna- Land- nebo- słońce

ludzie – dom – ziemia-niebo – drzewo – Sea

Zaskakujące jest to, że nie jest to skomplikowany system ustanowiony podstawowe życiowe zabytki i ukryte znaczenie percepcji świata – ludzie, słońce, ziemia, niebo, woda, natura, dom. Co jest intuicja? Siła wyobraźni dziecka? Lub wszystkie w tym samym unikalną zdolność dziecka – specjalne postrzega swoje otoczenie i „dojrzewają w korzeniu”. Czasami możliwości dzieci w zwięzłym zarysie przekształconej kształtu i wizualizacji złożonych fabułę sugerują ogólną koncepcję „talent” dla dzieci 2-7 lat, a przydział poszczególnych dzieci w grupie utalentowany i kontrowersyjny jak ocena ich pracy zgodnie z zasadą; dobry – zły, piękny – brzydki, prymitywny i trudny.

Kolejnym ważnym sposobem wizualny jest matką. Maluchy często przedstawiają swoją matkę, a tym samym przekształcenie obrazu w symbol świata realnego, w którym dziecko po prostu nie bierze się bez matki. Nic dziwnego, że większość dzieci, rysunek matkę, jest w jego przerostu formy. U zarania cywilizacji prymitywny ludzi ukazujących jego bogiń (znaki – Płodność, prokreacji itp) tak jak dzieci były wizerunek kobiet w ogólnych, rozszerzonej formie.

Młody artysta „zamkniętych” na papierze jego bezgraniczne przywiązanie i miłość do matki, istniejące w podświadomości jako rodzaj symboli asocjacyjnych wyrażony poprzez wrażeń dotykowych, dziecko koncentruje się na najważniejszych częściach ciała – ramion, nóg, brzucha, klatki piersiowej, itp

Wiele rysunków dzieci postać matki – obraz siebie, który jest kompozycyjną centrum obrazów antropomorficznych dzieci są zawsze prezentowane jasno, monumentalne, ekspresyjnie. W jego szkiców dziecka najbardziej wyostrza uwagę widza na ważne, w jego rozumieniu, komponenty obrazu macierzystego.

Ręce, palce płaskie, szerokie ramiona – symbol ochrony, spokój, ciepło i uściski.

Nogi – zawsze w formie trójkąta – znak stabilności, trwałości i równowagi.

Oczy – wypukły, powiększenie – zawsze znakiem matczynej miłości, opieki, siła.

Uszy – to znak, że matka zawsze usłyszeć i zrozumieć.

Zaczynają rysować większość dzieci w pierwszej kolejności zapoznać się z postacią matki, dając jej komponowania przestrzeni centralnym miejscu, które tylko dowodzi, że w przeciwieństwie do dzieci w wieku szkolnym i młodzieży do młodzieży obraz ten obraz jest niewerbalne źródło nierozerwalna więź emocjonalna między on i jego matka. Nie jest w stanie wyczyścić ustnie zorganizować ich postrzeganie matczynej miłości, kochanie wyraźnie i jednoznacznie rysuje jego relacje z matką za pomocą ołówka lub farb.

Gdy ogólna analiza specyfiki twórczości dziecięcej w kontekście percepcji wzrokowych, autor celowo odsunął się od dobrze zbadanych zagadnień związanych z psychologii dziecka, wyznaczając cel studiowania tego problemu nie jest medycznie, ale z punktu widzenia sztuki.

 

Referencje  

 

1. Analiza i interpretacja art. Artystyczny współtworzenie. Edytowany przez NA Yakovleva. Moskwa, 2005, 549 str.

2. R. Arnheim Art percepcja wzrokowa. M. 1974. 392 s p.1.

3. R. Arnheim Art percepcja wzrokowa. Trans. z angielskiego. VN Samokhina. Tot. Ed. I start. Artykuł V. Shestakov. M.: Progress 1974.392 C.

4. Burns RS, Kaufmann SH Kinetic rysunek rodzina: wprowadzenie do zrozumienia przez dzieci rysunkami kinetycznych / Trans. z angielskiego. M., 2000. – 146 s.

5. Bozovic LI Etapy powstawania osobowości w ontogenezie Pytania // psychologii. – 1979. – №4. – p.23-24.

6. Volkov NN Obiekt percepcja i rysunek. M. 1950.

7. Daniel S. Sztuka widzenia. L., 1990

8. rysunek Dileo D. dzieci: diagnoza i interpretacja. – M., 2001. – 272 s.

9. Dmitrieva N.Izobrazhenie słowo .M. 1962.

10. K. Machover rzutowe rysunku człowiek / trans. z angielskiego. – M., 2000. – 154 s.

Muhina 11. VS Psychologia. – m.: Akademia 1997 – 432 s.